El presente trabajo tuvo como objetivo evaluar la aplicación del M-learning a través de la incorporación del WhatsApp al E-learning del CELEX-ESIA Z, como una estrategia educativa para el desarrollo de la competencia oral y escrita del idioma inglés. Esta investigación surge al comparar los resultados de la modalidad virtual y presencial que imparte el Centro de Lenguas Extranjeras, de la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura, Unidad Zacatenco del Instituto Politécnico Nacional, México. De acuerdo con los estudios cuantitativos que se llevaron a cabo, con estudiantes de inglés intermedio nivel 5 de la modalidad virtual, se identificó un desfase en el desarrollo de las habilidades en la conversación oral y escrita en contraste con los estudiantes presenciales, por lo que se decidió integrar el M-learning a través del uso de WhatsApp, en un intento de promover sus aprendizajes.

Las funciones sustantivas de la Instituciones de Educación Superior (Universidades) en sus misiones, enaltecen la Docencia, Difusión de la Cultura, Investigación y en la tercera misión de las mismas enfatizan en la evaluación, emprendurismo y la transferencia del conocimiento; en este contexto, el propósito del artículo es: describir una investigación de tipo documental, a través, del estudio aproximación situacional e indagación, con un diseño no experimental que exploró someramente en una primera etapa los procesos formativos de la investigación científica y la transferencia de conocimientos en educandos de nivel universitario en una Universidad Privada y dos Públicas; examinando el dominio de los eslabones del conocimiento por parte de los educandos en la formulación de trabajos académicos presentados en una asignatura curricular. Los resultados obtenidos aportan evidencias y elementos de juicio, en este momento generales, en pro del fortalecimiento de estrategias docentes relacionadas en dominio de los eslabones del conocimiento y su impacto en el desarrollo de la Investigación Científica.

Los efectos del COVID-19 se ha visto reflejado en todos los sectores de la sociedad y en especial en el ámbito educativo, donde ha impactado en la forma de enseñar desde el currículum hasta la didáctica, planteando un desafío para la digitalización de la educación presencial, en la que predomina la palabra escrita y el centro del proceso educativo sigue siendo el docente.

El conocimiento científico evoluciona momento a momento, gracias a la contribución de las comunidades científicas dependientes de las universidades y centros de investigación; en este sentido, el artículo aborda una experiencia sobre la instrumentación de estrategias didácticas para el desarrollo de la competencia informática/alfabetización informacional en estudiantes de un Programa (Maestría) de la Universidad Nacional Autónoma de México (Seminario de Investigación en Ciencias de la Administración) orientadas a: las adquisiciones de actitudes, conocimientos y habilidad en el manejo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para la investigación, localización, acceso a información veraz y actualizada, recuperación, análisis y difusión del conocimiento; asumiendo una actitud reflexiva para el desarrollo proyecto de investigación científica. La investigación es mixta, con alcance explicativo, diseño experimental (cuasi-experimental) y enfoque cuantitativo. El equipo de investigación tiene estudios en Biblioteconomía y Tecnología y Gestión de la Innovación, con experiencia docente en Seminarios de Investigación y dirección de tesis de postgrado.

Iniciamos el año 2022, nuevamente con el aumento de contagios y nuevas variaciones de COVID, lo que nos lleva a seguir por el camino de los ambientes educativos híbridos o virtuales, que iniciamos hace casi dos años de manera emergente y a decir por Hodges et al., (2020), no fue bien diseñada la estrategia ni implementada, y se le consideró como una instrucción alternativa y temporal. A lo largo de este período de pandemia y postpandemia, han surgido diversos estudios sobre el impacto en la educación, que trajo consigo este cambio abrupto de la educación presencial a la virtualidad, así como experiencias prácticas que demuestran el esfuerzo para dar continuidad a las clases, al respecto Zimmerman (2020) señala, que lo sucedido fue un gran experimento de aprendizaje en línea y una oportunidad de probar nuevas formas de enseñanza.