Cyberbullying and victimization: a review of foreign publications

Abstract

The relevance of studying the aggression of children in cyberspace remains extremely high due to the ongoing intensification of digital communication, the development of social media and new formats of interaction, and the features of digital socialization of generation Z. In the course of a theoretical analysis of the works of foreign researchers, mainly of the last five years, devoted to the problem of bullying on the Internet, data from numerous surveys on the prevalence of the phenomenon in various countries are presented, the interpretation of the concept of "cyberbullying" adopted in the scientific community is discussed, its classifications and types are considered, as well as the most popular theoretical models of this destructive phenomenon, the prerequisites and predictors, the roles of communication participants and the peculiarities of their interaction in a virtual environment are highlighted. A review of modern studies made it possible to draw attention to the methods of collecting information used abroad, as well as to the relationship with the characteristics of the "dark triad of personality" and the parameters of the "Big Five" test. Analyzing destructive behavior in cyberspace, scientists associate it with an excessive degree of self-disclosure on social networks and the publication of too explicit, provocative content, increased use of psychoactive substances, low levels of friendly support, negative family environment and sexual violence. It was shown that a high degree of peer friendly support, warm relationships at school, and parental support are a protective factor against virtual bullying. Cyberbullying victimization affects the psychosomatic status of the victim, causing increased anxiety, anger, depression, sleep problems, theft, harm, and violation of social rules.

The relationship between styles of abnormal parenting treatment and school bullying among primary school students

“…Table No. (8) shows that the level of dimensions of abnormal parental treatment styles for primary school students as a whole as determined by them is low, with the arithmetic mean (1.35), and the indicators for that according to the arrangement of the arithmetic mean: The first order is the extremism style with a mean of (1.42), followed by the second order authoritarian style with a mean of (1.35), then the third order the neglect style with a mean of (1.34), and finally the fourth order the inconsistency style with a mean of (1.29).…”

Informatization of education: medical and social problems, technologies for hygienic safety students training

“…Увеличение информационных нагрузок ведёт к психоэмоциональному перенапряжению, что способствует росту различных форм информационной зависимости (интернет-зависимость, компьютерная, игровая, гаджетзависимость), увеличению распространённости пограничных психических расстройств и расстройств поведения у детей и подростков [1,[4][5][6][7][8][9][10][11][12].…”

“…Исследование, проведённое среди учащихся 7-11-х классов одного из крупных городов России, показывает, что каждый второй подросток становился жертвой кибербуллинга [10]. Изучение особенностей образа жизни подростков показало, что предикторами кибербуллинга являются: интенсивное использование социальных сетей; большое число друзей в социальных сетях (подписчиков), имеющих доступ к профилю пользователя; а также «коллекционирование друзей», с которыми пользователь никогда не встречался вживую [11]. Последствием кибербуллинга может быть: развитие депрессивных и тревожных состояний, самоповреждающее и суицидальное поведение, использование психоактивных веществ, психосоматическая симптоматика.…”

“…Наряду с достоинствами и новыми возможностями цифровая среда обитания оказывает серьёзное влияние на образ жизни и поведение детей и подростков, способствует формированию дополнительных факторов риска их здоровью [1][2][3]. Отсутствие эффективного медико-психологического контроля за преобразованиями в сфере образования приводит к увеличению информационной нагрузки и психоэмоциональному перенапряжению, росту различных форм информационной зависимости, пограничных психических расстройств и поведенческих нарушений у детей и подростков [4][5][6][7][8][9][10][11][12]. В условиях возросшей информатизации образовательного процесса и активного использования электронных средств обучения (ЭСО) отмечается увеличение распространённости школьно-обусловленных состояний и заболеваний [4,13,14].…”