Da teoria à prática da interdisciplinaridade: a experiência do Pró-Saúde Unifor e seus nove cursos de graduação

Abstract

A Universidade de Fortaleza e a Secretaria de Saúde do município se vincularam ao Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (Pró-Saúde II), fortalecendo a parceria para reorientar a formação profissional por meio dos cursos de graduação do Centro de Ciências da Saúde da universidade. O projeto prioriza o desenvolvimento de ações interdisciplinares de assistência e atenção à saúde, proporcionando reforço aos Sistemas Locais Saúde-Escola nas áreas de abrangência de Centros de Saúde da Família, sensibilizando gestores e profissionais do serviço sobre a atuação interdisciplinar e implantando equipes ampliadas de saúde, buscando a educação permanente dos docentes, discentes e profissionais do serviço. Este artigo relata as ações e estratégias desenvolvidas neste contexto e produz uma reflexão acerca deste processo, mediante relato das mudanças nas estruturas curriculares nos cursos envolvidos e das atividades desenvolvidas nas unidades de saúde. Discute, ainda, aspectos que merecem ser aprofundados na interação ensino-serviço.

Desafios e perspectivas da formação do terapeuta ocupacional no campo da saúde mental

“…A literatura reforça tais considerações uma vez que o contato do discente com a prática em saúde mental desde o início da formação, incluindo a realização de discussões e reflexões sobre esta prática, dentre outras atividades, configuram uma poderosa forma para preparar os discentes para atender as demandas do campo 15,16 . Como estratégia para antecipar a realização das práticas, os docentes sugerem o envolvimento em atividades complementares que, como são opcionais, implica que tal efetivação depende do interesse do discente e de possibilidades oferecidas institucionalmente.…”

Avaliação da Disponibilidade para Aprendizagem Interprofissional de Estudantes de Ciências da Saúde

“…Para tanto, além das competências específicas de cada profissão e as comuns a todas, a EIP possibilita o desenvolvimento de competências colaborativas, que envolve o respeito às outras profissões, o planejamento conjunto, o exercí-cio da tolerância e negociação, entre outras 1,2 . A fim de promover a EIP, entre outros objetivos, a Universidade de Fortaleza (UNIFOR), em 2012, iniciou um processo de mudança curricular dos oito cursos do Centro de Ciências da Saúde (CCS), tendo adotado a proposta de currículo integrado 3 , onde os eixos de organização curricular possuem mó-dulos que desenvolvem competências 4,5 comuns à formação dos profissionais de saúde e específicas para cada curso. As assertivas "não quero desperdiçar meu tempo aprendendo junto com estudantes de outras profissões da saúde"; "habilidades para solução de problemas clínicos só devem ser aprendidas com estudantes do meu próprio curso"; "a função dos demais profissionais da saúde é principalmente apoio aos médicos"; "preciso adquirir muito mais conhecimentos e habilidades que estudantes de outras profissões da saúde" e "eu me sentiria desconfortável se outro estudante da área da saúde soubesse mais sobre um tópico do que eu" foram invertidas, adquirindo a seguinte pontuação: (5) discordo totalmente; (4) discordo; (3) não concordo nem discordo; (2) concordo; (1) concordo totalmente.…”

Integralidade e Interdisciplinaridade na Formação de Estudantes de Medicina

“…Esse modelo de formação mostrou-se inadequado para atuar nos problemas de saúde da coletividade e, mais recentemente, para atuar no Sistema Único de Saúde (SUS) 1 .…”