De l’« habilitation » au « pouvoir d’agir » : vers une appréhension plus circonscrite de la notion d’empowerment1

Bossé, Yann Le

doi:10.7202/009841ar

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“…L' angle privilégié pour cette étude est celui d' expériences parentales, afin de donner la parole aux parents et partir de leurs propres points de vue. Les modèles d'intervention destinés aux professionnels afin de soutenir le DPA des familles (Dunst, 1985 ;Le Bossé, 2004 ;Vallerie, 2012) n' ont pas été utilisés ici. Toutefois, une méthodologie d'intervention devrait contenir l' accès à l'information, la participation parentale ainsi que l' établissement d'une relation de confiance entre parents et professionnels.…”

Section: Resultsunclassified

Le développement du pouvoir d’agir au sein des relations parents-professionnels en contexte d’intervention précoce

Girard

Miron

Couture

2014

phro

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Mots-clés : Empowerment, Développement du pouvoir d' agir, relation parents-professionnels, intervention précoce, collaboration avec les familles. Résumé : Les services offerts aux enfants sollicitent de plus en plus les ressources familiales. La famille devient un partenaire privilégié et non seulement un bénéficiaire de services. Cette transformation teinte les relations entre parents et professionnels où chacun doit s' ajuster à cette nouvelle réalité. Le développement du pouvoir d' agir (DPA -traduction du terme « empowerment ») des parents s'inscrit dans cette transformation où les interventions professionnelles se fondent sur des valeurs de partenariat et de collaboration. Le développement du pouvoir d' agir (DPA) constitue un cadre conceptuel pour l'intervention auprès de la famille et se définit autant comme un processus qu'un résultat. Par ce processus, le parent développe une perception de contrôle et fait davantage appel aux ressources. Cet article présente les résultats d'une recherche portant sur les expériences parentales qui soutiennent le DPA. Les données ont été recueillies auprès de parents d' enfants recevant des services en Centre de réadaptation en déficience intellectuelle et en troubles envahissants du développement (CRDITED). Nos premières analyses indiquent qu' à travers les expériences habilitantes décrites pas les parents, les relations parents-professionnels constituent un des facteurs déterminant pour le DPA des familles. The development of empowerment within relationships between parents and professionals in the context of early intervention| 53

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Section: Resultsunclassified

Le développement du pouvoir d’agir au sein des relations parents-professionnels en contexte d’intervention précoce

Girard

Miron

Couture

2014

phro

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“…enfin, nous nous sommes intéressés au concept de pouvoir d'agir (Kabeer, 1999 ;le Bossé, 2003). en effet, les usagers doivent être en mesure de pouvoir choisir d'avoir recours -ou non -aux services de santé gratuits (currie & wiesenberg, 2003).…”

Section: Comprendre Et Opérationnaliser Le Concept De Mécanismeunclassified

L’approche réaliste pour l’évaluation de programmes et la revue systématique

Robert

Ridde

2014

mee

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L’approche réaliste gagne en popularité auprès des chercheurs en sciences sociales, notamment auprès de ceux dont les objets de recherche sont complexes : programmes, projets ou politiques publiques qui visent à améliorer une situation sociale. En effet, l’approche réaliste a été récemment adaptée à la pratique de l’évaluation de programmes et à celle de la revue systématique. Ces pratiques de recherche ancrées dans le réalisme critique semblent mieux adaptées aux exigences du mouvement de la prise de décision ou de l’action fondée sur les preuves scientifiques. Pourtant, l’approche réaliste est encore peu utilisée et connue, particulièrement parmi les étudiants et les chercheurs francophones en évaluation. Le premier objectif de cet article est donc de présenter, de manière didactique, les fondements épistémologiques et les concepts clés de l’approche réaliste pour l’évaluation de programmes et la revue systématique. Le deuxième objectif est d’illustrer, par une étude de cas – celui d’une revue réaliste –, les apprentissages conceptuels et méthodologiques pour la pratique de l’évaluation réaliste. Cette démarche réflexive s’inscrit dans un mouvement de partage de connaissances et de pratiques sur l’approche réaliste.

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“…La traduction du terme empowerment en français est toutefois reconnue problématique (pour une discussion du concept et ses traductions possibles, voir Le Bossé, 2003). Nous emploierons donc aussi l'expression « développement du pouvoir d'agir » qui nous paraît plus évocatrice que le néologisme « capacitation » (Corteel et Zimmermann, 2007), ou encore que le terme « habilitation », car elle restitue les enjeux en termes de pouvoir que véhicule la notion.…”

Section: Notesunclassified

Le pouvoir d’agir des salariés au prisme de la formation : les promesses non tenues d’une doctrine managériale

Pérez

2014

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La volonté affichée de donner des capacités d’agir aux salariés s’incarne dans le concept d’« habilitation » (empowerment) qui désigne des formes d’initiative et de participation accordées aux salariés, d’amplitude toutefois variable. Dans une perspective critique qui inspire notre travail, l’« habilitation » peut être vue comme une rhétorique managériale destinée à mobiliser la subjectivité des salariés tout en voilant les rapports de domination. En tout état de cause, la formation devrait constituer une ressource susceptible d’accroître le pouvoir d’agir des salariés et être conçue par les directions et perçue par les salariés comme telle. Comment et avec qui conçoit-on une politique de formation en cohérence avec ce projet ? Comment (et dans quelle mesure) cette politique contribue-t-elle effectivement à l’« habilitation » des salariés ?Cet article met la doctrine de l’« habilitation » à l’épreuve de la formation. Le terrain ici mobilisé est une enquête monographique conduite auprès d’une entreprise de l’agro-alimentaire, filiale française d’un groupe américain, qui a érigé l’« habilitation » en doctrine managériale. Saisie au niveau de l’organisation, la politique de formation apparaît congruente avec les autres pratiques mobilisatrices visant l’engagement et la responsabilisation des salariés, mais dans le cadre strict des objectifs stratégiques du groupe. Au niveau individuel, certains salariés, parmi les plus récemment embauchés, jugent leur capacité d’agir renforcée par la politique de formation de l’entreprise. Mais pour la majorité des salariés interrogés, leur rapport à la formation traduit leur désenchantement sur leur pouvoir d’agir dans un environnement où les décisions managériales demeurent opaques et imprévisibles. Le consentement et la coopération des salariés apparaissent fragilisés par ces contradictions.Ainsi, et malgré la situation très privilégiée de l’entreprise étudiée, dans un régime de gouvernance actionnariale où la prégnance des objectifs de rentabilité financière s’impose à tous les salariés et où, en outre, la représentation collective des salariés est faible voire inexistante, la politique d’« habilitation » ne parvient pas à concrétiser ses ambitions. Pour autant, elle n’est pas dépourvue d’effectivité. Au travers de la formation s’expriment les tensions dont l’« habilitation » est porteuse. Elle révèle, dans ce contexte, les promesses non tenues de cette doctrine managériale et questionne son efficacité économique et sociale.The willingness to grant employees the capacity to act is embodied in the concept of empowerment. This concept refers to the varying degrees to which employees are able to take initiative and participate in work-related decisions. From a critical perspective, empowerment can be regarded as a management discourse that is used to mobilize employee subjectivity and obscure the existence of domination. Whatever the reason, training should be seen as a resource that can increase the empowerment of employees and policy should be designed and perceived as such withi...

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De l’« habilitation » au « pouvoir d’agir » : vers une appréhension plus circonscrite de la notion d’empowerment1

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Le développement du pouvoir d’agir au sein des relations parents-professionnels en contexte d’intervention précoce

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Le pouvoir d’agir des salariés au prisme de la formation : les promesses non tenues d’une doctrine managériale

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