De la entropía social a la entropía educativa. Una reflexión en el contexto colombiano

Abstract

El presente artículo es una aproximación académica a la migración del concepto de entropía (la segunda ley de la termodinámica) a los fundamentos de la educación. Se basa fundamentalmente en la noción de un mundo cambiante, sometido al azar, a la incertidumbre, que no se ve representado en un sistema educativo estático, con mucha movilidad teórica, pero poca movilidad didáctica y evaluativa. En esta medida, la entropía se convierte en el escenario propicio de las transformaciones que requiere la educación para dar respuestas a las necesidades de una realidad que no es estática. Se busca analizar la educación en el contexto colombiano, como un sistema con bajos niveles de entropía, organizado, sistemático, y poco adaptable a la realidad cambiante de la contemporaneidad.

Contabilidad Y Responsabilidad Social Empresarial Desde La Perspectiva De La Complejidad

“…Está basada, según Cárdenas (2020), en el principio de la segunda ley de la termodinámica. La primera ley de la termodinámica es la conservación de energía, lo cual tiene una equivalencia a decir que el movimiento del universo se conserva, la segunda ley tiene más aristas, ya que señala que el calor fluye desde una fuente de menor temperatura a una de mayor.…”

The Perception of Teachers Regarding Entropy in University Institutional Management

“…The perception that teachers have about entropy in university administration reflects a scenario marked by complexity and a lack of conceptual clarity. (Arriaga Ornelas, 2017;Cárdenas Messa, 2020). Not only conceptual, but accrediting bodies are also more scrutinizing and punitive, generating resistance among the authorities responsible for implementing corrections.…”

Resistencia al Cambio de los Docentes de un Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado de Lima frente al Proceso de Licenciamiento Institucional

“…La educación es un fenómeno social que responde a la naturaleza cambiante de las dinámicas sociales (Cárdenas, 2020) y, en ese proceso de adaptación, el gobierno de la institución educativa va a estar sometido a dos fuerzas, exógena y endógena, que van a incidir en la toma de decisiones con dos dimensiones claramente definidas: la macro y la micropolítica. La primera está relacionada al Estado y a las diferentes políticas educativas de alcance nacional o regional.…”