De la tâche à l’activité, de la mesure à l’enseignement : considérations méthodologiques sur les habiletés métasyntaxiques en psycholinguistique et en didactique de la grammaire

Abstract

Les habiletés métasyntaxiques sont impliquées dans les phases du développement langagier et constituent des prédicteurs avérés de compétences essentielles au succès scolaire, comme la lecture et l'écriture (Gombert et al., 1994). En classe, la grammaire peut être travaillée à l'aide d'exercices contextualisés, mais aussi d'autres dont l'analyse porte sur l'unité « phrase » et qui présentent une certaine isomorphie avec les tâches utilisées en psycholinguistique pour mesurer les habiletés métasyntaxiques. L'article brosse le portrait du construit « métalinguistique » par une ouverture au dialogue entre le champ de l'acquisition des langues et la didactique de la grammaire. Metasyntactic Ability: From Psycholinguistic Tasks to Grammatical ActivitiesMetasyntactic skills are involved in the phases of language development and are strong predictors of essential skills for academic success, such as reading and writing (Gombert et al., 1994). In the classroom, grammar can be worked on using contextualized exercises, as well as others that focus on the sentences as units and are similar to the tasks used in psycholinguistics to measure metasyntactic skills. In this contribution, we outline the metalinguistic construct within the establishment of a dialogue between two research fields: didactics of grammar and language acquisition.

Pratiques courantes de l’enseignement grammatical : les cas des objets complément de nom et valeurs des temps du passé

“…Ces activités sont ensuite considérées du point de vue de leur type et situées à l'aide de taxonomies d'activités et de tâches grammaticales (cf. Bulea Bronckart, Marmy Cusin & Panchout-Dubois, 2017 ;Bourdages, Gagnon, Capt & Foucambert, 2021). Cette analyse nous permet notamment d'examiner la présence et la place d'activités à haut potentiel de conceptualisation.…”