De qué hablamos cuando hablamos de comunicación, relación, participación, compromiso e involucramiento de las familias con la escuela

Abstract

¿De qué hablamos cuando hablamos de comunicación, relación, participación, compromiso e involucramiento de las familias con la escuela? What does it mean when we talk about families' communication, relationship, participation, commitment and involvement with the school

Validación de instrumentos de medición para las variables conocimiento, convicción y compromiso de los padres respecto de un sistema educativo confesional

“…A su vez, Acuña Echeverría et al (2018) mencionan que el compromiso supone un sentimiento de pertenencia, el cual produce un acto consciente, voluntario y de cooperación entre las partes involucradas. Estos mismos autores mencionan que diversos investigadores sostienen que el compromiso que hay en los padres con la educación de sus hijos resulta importante, debido a su implicación en diferentes aspectos de la etapa y el proceso escolar del estudiante.…”

“…Al hablar de compromiso, se aborda desde la perspectiva de contar con un sentimiento de pertenencia que produce un acto consciente, voluntario y de cooperación (Acuña Echeverría et al, 2018;Rigo, 2017). Así que, el compromiso de los padres hacia el sistema educativo puede incidir positivamente no solo en el desempeño académico de los alumnos, sino en el mejoramiento de las condiciones académicas que se ofrecen en el sistema educativo (Alves et al, 2018;Astorquiza Bustos 2019).…”

La participación familiar en el centro educativo: Percepción de las familias y del profesorado

“…La participación se ha consolidado como un factor clave de la vida democrática en todos los ámbitos de la sociedad y, por ende, también lo ha hecho en el campo de la educación. Así, como afirman Acuña et al (2018), la participación, en concreto de las familias en el ámbito educativo, es un aspecto que ha suscitado numerosas investigaciones a lo largo de la historia, pues se considera un elemento fundamental en el desarrollo general e interpersonal, así como en la educación de los menores.…”

“…No obstante, Vigo et al (2017) consideran que el concepto de participación de las familias en los centros escolares no posee una definición o un significado estático, si bien es cierto que existe un acuerdo relativo a los términos con los que se puede caracterizar: colaborar, involucrar, gestionar, intervenir, ayudar o implicar. Algunos la conciben como los nexos existentes entre la escuela y las familias, así como las relaciones que poseen los padres con los hijos y las expectativas positivas que tengan dichos progenitores hacia los estudios y el futuro de los menores (Rigo & Donolo, 2019), como la colaboración activa de la familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos (Boonk et al, 2018), como una forma de pertenecer a la sociedad, un trabajo conjunto entre ambas instituciones en el que se aprecie una constante aportación y colaboración, donde las decisiones tomadas sean compartidas y en beneficio del proceso educativo de los menores (Acuña et al, 2018), o como la posibilidad de crear una agenda de trabajo común con la escuela, es decir, que la construcción de objetivos y metas corresponda con los ideales de los padres y de la institución (Rodríguez, 2020).…”

Analysis of socioeconomic factors in the participation of parents in the Ecuadorian educational context

“…For Estrada (2008) the role of parents in the life and school activities of their children is defined and directed, because they have a commitment acquired around participation in all the actions that are convened by the institution, this will positively favor them, and they will be able to make sure of the academic performance that their children are achieving. They will be able to dialogue permanently with the teacher which will allow them to know the situation inside the school (Acuña et al, 2018).…”