De sociólogo e de louco todo mundo tem um pouco: ou porque a sociologia é a disciplina mais legal da escola

Abstract

De sociólogo e de louco todo mundo tem um pouco: ou porque a sociologia é a disciplina mais legal da escola Resumo Este breve ensaio elabora uma narrativa semi-fenomenológica sobre as possibilidades da sociologia como disciplina no ensino médio, interrogando o lugar e o sentido do artesanato intelectual. Ele é fruto das experiências acumuladas em salas de aula a partir dos diálogos com jovens que perguntam insistentemente sobre a legitimidade, a utilidade e a inteligibilidade do ensino escolar da sociologia. A proposta é insinuar metodologias com potencial de exigir a transformação do próprio saber sociológico, indicando percursos epistemológicos que não estejam ancorados na busca prepotente da "Verdade".Palavras-chave: Sociologia -estudo e ensino; Ciências Sociais; Prática de ensino.

Narrativas que importam: Práticas de leitura no ensino de sociologia

“…Segundo Biroli (2018), ao serem acusados de parciais, tais eixos curriculares são associados a "ideologias doutrinadoras" que devem ser eliminadas, na medida em que articulam uma "ameaça" aos princípios da então "família tradicional". O ideário de "ameaça" se associa justamente ao intuito desnaturalizador e reflexivo que tais debates articulam enquanto perspectivas sociológicas acerca das relações de poder e dominação inerentes a uma sociedade sexista, racista, classista e heteronormativa (Carniel e Bueno, 2018).…”

“…As experiências de ensino com a leitura do conto são apresentadas neste texto a partir da dupla situação de docentes e de observadoras das práticas pedagógicas propostas. Tal posição paradoxal no contexto das salas de aula exigiu que atravessássemos constantemente os papéis de educadoras e de pesquisadoras, borrando assim as fronteiras epistemológicas que tradicionalmente separam e hierarquizam ensino e pesquisa, como se fossem atividades e moralidades opostas (Carniel e Ruggi, 2015). O resultado deste estudo, portanto, está intimamente relacionado aos resultados daquelas aulas, lançando-nos em um processo de produção do conhecimento que não se estabeleceu sobre os universos escolares ou para quem frequentou a disciplina ao longo de 2019, mas que somente pôde ser desenvolvido com aquelas três turmas que se dispuseram a embarcar na aventura intelectual de experimentar a leitura coletiva enquanto uma maneira de pluralizar pontos de vista, negociar diferenças e ressignificar perspectivas.…”