Debater para encontrar caminhos: a evolução da presença da filosofia ao longo dos vinte anos do Enem (1998-2018)

Abstract

Resumo Embora a presença da filosofia no ensino médio seja preconizada em vários referenciais curriculares nacionais nas últimas décadas, sua presença no Enem no mesmo período ocorreu de forma lenta e inconstante. Através de uma análise da evolução de quantitativo e cobertura de itens de filosofia ao longo das edições do exame, este trabalho ilustra alguns desafios e possibilidades que o exame oferece à implementação de referenciais curriculares. O estudo ganha particular relevância com a recente publicação da Base Nacional Comum Curricular e a anunciada reforma do ensino médio. O artigo é dividido em três partes: 1) panorama quantitativo do componente de filosofia no Enem; 2) análise das habilidades e competências mobilizadas pelos itens de filosofia nas diferentes fases do exame; e 3) considerações sobre a BNCC à luz das possibilidades e desafios para a filosofia apresentados no corpo deste trabalho.

Between the Philosophical Axes: The Philophical Coverage of the Brazilian National High School Test (Enem) in Terms of the Complementary Guidelines to the National Curricular Parameters (Pcn+)

“…As in previous studies (MACEDO, 2015;CARNEIRO, 2015;RIBEIRO, 2020;MACEDO, 2021;MACEDO, 2022a;MACEDO, 2022b), the choice of items for analysis was made by the author based on her reading of the test booklets of the main Enem application in the twenty years between 1998 and 2018 and her subjective interpretation of their adherence to both the field of philosophy in general and the axes, themes and subthemes proposed by the PCN+ for philosophy in high school, taking into account that such classification is not rigid, but a way to organize the discussion in relation to the expectations of the curriculum normative and its operationalization in practice, as materialized, for example, in the composition of the exam. By adapting this methodology to the area of sociology in her dissertation entitled "Sociology's presence and approach in the National High School Exam based on the official curriculum guidelines for the subject", Inep researcher Inep Flávia Ghignone Braga Ribeiro describes this methodology as follows:…”

A Filosofia no Enem e suas fontes: reflexos dos PCNs e reflexões pós-BNCC

“…Para esse estudo, foram identificadas, no total, 73 questões de Ciências Humanas nesse período, listados ao final, na tabela 1, em formato de quadro-resumo 1 . A identificação desses itens bem como das competências dos PCN atendidas por eles foi feita pela autora, a partir da análise dos cadernos de prova da aplicação principal do Enem nos anos em pauta (CARNEIRO, 2015;MACEDO, 2015;RIBEIRO, 2020). Tal interpretação, enquanto imbuída de um elemento de subjetividade pela 1 A referência a cada item é apresentada no formato "prova.item" em que "prova" corresponde ao ano de aplicação, e "item" à posição da questão no caderno de prova de cor amarela nas edições de vigência da primeira matriz de referência do exame (1998 a 2008) e nos cadernos de cor azul nos anos de vigência da segunda matriz (2009 a 2018).…”

“…A partir dessa injunção de Gallo, em estudo anterior constatei que, do surgimento do exame até 2011, predominava uma abordagem interdisciplinar, com menor adesão ao modelo proposto pelas Ocem, em que havia uma maior ênfase em conteúdos (MACEDO, 2015). Observei também que, ao longo dos anos, e de forma especial após a reformulação do exame, em 2009, a presença de autores e de temáticas mais fortemente associadas à Filosofia se havia dissipado, de forma que seria recomendável retomar a presença de clássicos da área, não simplesmente por serem clássicos, mas de forma a fortalecer a identidade da área no exame e no Ensino Médio.…”

Entre Eixos: Filosofia No Enem a Partir Das Orientações Complementares Aos Parâmetros Curriculares Nacionais (Pcn+)

“…Como em estudos anteriores (MACEDO, 2015;CARNEIRO, 2015;RIBEIRO, 2020;MACEDO, 2021;MACEDO, 2022a;MACEDO, 2022b), a escolha dos itens para análise foi feita pela autora a partir de sua leitura dos cadernos de prova da aplicação principal do Enem nos vinte anos entre 1998 e 2018 e de sua interpretação subjetiva sobre sua adesão tanto ao campo da filosofia em geral quanto aos eixos, temas e subtemas propostos pelos PCN+ para a filosofia no ensino médio, levando em consideração que tal classificação não é rígida, e sim uma maneira de organizar a discussão em relação as expectativas dos normativos curriculares e sua operacionalização na prática, tal como materializada, por exemplo, na composição do exame. Adaptando essa metodologia para a área de sociologia em sua dissertação intitulada A presença e a abordagem da Sociologia no Exame Nacional do Ensino Médio a partir das diretrizes e orientações curriculares oficiais para a disciplina, a pesquisadora do Inep Flávia Ghignone Braga Ribeiro descreve tal metodologia da seguinte forma:…”