Deep Active Learning from the Perspective of Active Learning Theory

Mizokami, Shinichi

doi:10.1007/978-981-10-5660-4_5

Cited by 28 publications

(29 citation statements)

References 8 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Para que tal aconteça, é necessário que as instituições de ensino abandonem, definitivamente, as metodologias mais tradicionalistas, em que o professor e o seu conhecimento magistral eram o cerne do processo de ensino-aprendizagem, dando lugar a contextos educativos em que o estudante tem um papel ativo na construção do seu conhecimento (Mangas, 2020;Mizokami, 2018).…”

Section: Formação Superior Para a Inclusãounclassified

Práticas de ensino-aprendizagem com base em cenários reais na formação superior em inclusão

Mangas

Sousa

2020

Proceedings INNODOCT/20. International Conference on Innovation, Documentation and Education

View full text Add to dashboard Cite

Estudar a inclusão implica conhecer e explorar diversas áreas do conhecimento em função das relações e intercâmbios entre pessoas, grupos e organizações sociais. O Mestrado em Comunicação Acessível do Politécnico de Leiria (Portugal), ao olhar de forma holística para o indivíduo, procura aproximar os estudantes da realidade com que se confrontarão na sua vida profissional, apresentando uma panorâmica abrangente das perspetivas sob as quais se pode abordar questões de deficiência em todos os domínios da vida pessoal e social. Para o efeito, a formação académica, em regime de ensino a distância, inclui docentes cuja área e experiência profissional é diversificada, procurando adotar práticas de ensino-aprendizagem que permitam a exploração, reflexão e análise de casos reais. A partir dos conhecimentos adquiridos, espera-se que os estudantes possam identificar as necessidades de pessoas que apresentam os quatro domínios da deficiência (motora, intelectual, auditivo e visual) e as condicionantes dos contextos que frequentam, delineando possíveis soluções. O artigo procura contribuir para a reflexão em torno da relevância da metodologia baseada em problemas e cenários reais, a partir do caso concreto da Unidade Curricular de Inclusão na Educação, Profissão e Lazer. Nesta procura-se simular um trabalho de consultoria que envolva profissionais de diversas áreas, tendo por base a legislação nacional e as normas internacionais que regulamentam os direitos e os deveres da pessoa com deficiência no âmbito da educação, da inclusão no mercado de trabalho e no acesso à cultura e ao lazer.

show abstract

Section: Formação Superior Para a Inclusãounclassified

Práticas de ensino-aprendizagem com base em cenários reais na formação superior em inclusão

Mangas

Sousa

2020

Proceedings INNODOCT/20. International Conference on Innovation, Documentation and Education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Aprendizagem baseada em problemas, enquanto estratégia de aprendizagem ativa de estudantes de ensino superior A aprendizagem ativa assume que os contextos educativos não se cinjam à transmissão de conhecimentos, onde o estudante tem um papel passivo, mas sejam espaços onde o estudante tem um papel ativo na construção do seu próprio conhecimento (Mizokami, 2018). Desta forma, a aprendizagem torna-se num processo dinâmico baseado na aquisição de conhecimentos significativos, na medida em que o estudante está constantemente a criar e alterar relações entre os novos conhecimentos e os já existentes (Barkley, 2018).…”

Section: Contextualização Teóricaunclassified

“…Para que tal seja possível, é essencial reunir condições de trabalho que permitam aos estudantes interagirem uns com os outros e contextos de aprendizagem estimulantes através de tarefas desafiantes, criação de comunidades e orientação que possibilitem uma aprendizagem holística (Barkley, 2018). A aprendizagem ativa enfatiza, ainda, a importância da adequação das atividades a desenvolver com os processos cognitivos externos, de forma a beneficiar o mundo exterior (Mizokami, 2018). Ao se sentirem motivados, os estudantes comprometem-se mais com o seu processo de aquisição de conhecimento (Barkley, 2018).…”

Section: Contextualização Teóricaunclassified

“…A aprendizagem ativa proporciona uma reflexão sobre as mudanças societais, que decorrem no dia-a-dia, permitindo o desenvolvimento de competências variadas, tais como capacidades interpessoais e sociais (Mizokami, 2018), colocando o estudante num papel central, na medida em que constrói, reconstrói e cria a sua forma de compreensão dos conceitos (Barkley, 2018).…”

Section: Contextualização Teóricaunclassified

See 1 more Smart Citation

Avaliação Qualitativa do ProLearn4ALL: um Projeto de Investigação Baseado na Resolução de Problemas

Mangas

Freire

Santos

2019

RLE

View full text Add to dashboard Cite

Resumo:O ProLearn4ALL -Maletas Pedagógicas para TODOS é um projeto que tem como principal propósito a criação de recursos lúdico-pedagógicos acessíveis a crianças do 1º Ciclo do Ensino Básico, com o intuito de as sensibilizar para a diferença e, em particular, para os quatro domínios da deficiência (intelectual, motora, auditiva e visual). Este tem a particularidade de incluir, na sua equipa de trabalho, diversos elementos, não só docentes e investigadores, mas também estudantes de diferentes níveis do Ensino Superior (Cursos Técnicos Superiores Profissionais, Licenciaturas e Mestrados) que são confrontados com uma sequência de questões para as quais têm de encontrar respostas e soluções válidas.A aprendizagem e investigação baseada em problemas tornaram-se, portanto, as estratégias seguidas ao longo deste trabalho, estratégias estas que implicam uma avaliação sistemática. A avaliação de todo o processo, desde a fase de planificação à implementação, encontra-se descrita neste artigo, refletindo-se sobre as opções tomadas ao nível dos instrumentos e técnicas a aplicar. Estando este projeto em desenvolvimento, espera-se que os resultados desta avaliação permitam compreender as repercussões do projeto nos conhecimentos e atitudes dos estudantes do Ensino Superior, mas também o impacte do mesmo em turmas do Ensino Básico, que incluem crianças com e sem deficiência, e dos seus respetivos professores. Palavras-chave:prolearn4all; avaliação qualitativa; inclusão; 1º Ciclo do Ensino Básico; recursos lúdico-pedagógicos.Abstract: The ProLearn4ALL -Maletas Pedagógicas para TODOS is a project with the main purpose of creating educational and ludic resources that are accessible to children in Primary Schools, in order to raise awareness of the difference and, in particular, of the four disability areas (intellectual, motor, auditory and visual). This has the particularity of its work team including several members, not only teachers and researchers, but also students from different levels of Higher Education (Professional Technical Higher Education Courses, Bachelors and Masters degrees) who are confronted with a sequence of questions for which they have to find valid answers and solutions. Problem-based learning has become the strategy pursued throughout the research and student's training, a strategy which implies a systematic evaluation of the work developed. The evaluation of the entire process, from the planning to the implementation phase, is described in this article, reflecting on the options taken at the level of the instruments and techniques to be applied. As this project is under development, it is expected that the results of this evaluation will allow the understanding of the repercussions of the project on the knowledge and attitudes of students of Higher Education, but also the impact of this project in classes of Primary Education, including children with and without disabilities, and their respective teachers. Evaluación Quantitativa del ProLearn4ALL: un Proyecto de Investigación Basado en la Resolución de P...

show abstract

“…Nakai (2015) further pointed out that Japanese university instructors have complained that although students participate more actively in AL classes, they do not learn the content of the classes any more efficiently. On the distinction between AL and lectures, Mizokami (2015) explained, "Active learning includes all kinds of learning beyond the mere one-way transmission of knowledge in lecture-style classes (= passive learning). It requires engagement in activities (writing, discussion, and presentation) and externalizing cognitive processes in the activities" (p. 79).…”

Section: Deacon and Miles: University Students Want More Interactive Lementioning

confidence: 99%

http://jalt-publications.org/articles/25213-university-students-want-more-interactive-lectures

Deacon

Miles

2019

PCP

View full text Add to dashboard Cite

Currently, examining student desires for Active Learning (AL) in university lectures is an underresearched topic. The purpose of this study was to investigate Japanese university student preferences specific to the inclusion or exclusion of AL in traditional 90-minute university lectures, drawing on qualitative data and descriptive statistics gathered from a series of student surveys. The study is part of a larger longitudinal project and builds on the work established in an earlier pilot study (see Deacon, 2019). Results showed that 90% of students felt deep dissatisfaction with conventional teacher-centered lectures and instead expressed an overwhelming preference for AL-infused lectures. Implications drawn from this study strongly indicate the need for instructors to adopt more of an interactive approach to lecturing at the university level, featuring more active involvement from students in the classroom, in order to motivate and engage learners, develop critical thinking skills, and promote a more positive learning environment. アクティブラーニング（以下AL）を適用した大学講義への学生の要望は、昨今注目されているテーマである。本研究では、日本の大学生が90分の従来型の大学講義にALを導入することを好ましいとするか否かについて一連の調査を実施し、質的、統計的分析を行った。また、この研究は、予備調査（Deacon, 2019）に基いており、より大規模で長期的なプロジェクトの一部を担うものである。本調査の結果、90%の学生が従来の講師を中心とした講義形式に深い不満を抱いており、ALを導入した講義形式が好ましいと回答している。学習者をクラスに積極的に参加させ、批判的な思考能力を発達させ、よりポジティブな学習環境を促進させるためには、大学レベルの講義においても、よりいっそうAL型の講義形式を導入することが必要であることを強く示唆するものである。

show abstract

Deep Active Learning from the Perspective of Active Learning Theory

Cited by 28 publications

References 8 publications

Práticas de ensino-aprendizagem com base em cenários reais na formação superior em inclusão

Práticas de ensino-aprendizagem com base em cenários reais na formação superior em inclusão

Avaliação Qualitativa do ProLearn4ALL: um Projeto de Investigação Baseado na Resolução de Problemas

http://jalt-publications.org/articles/25213-university-students-want-more-interactive-lectures

Contact Info

Product

Resources

About