Deficiência intelectual e processos de tomada de decisão: estamos enfrentando o desafio de educar para a autonomia?

Abstract

Resumo: O objetivo do artigo é discutir e analisar a questão da autonomia e do processo de tomada de decisão na deficiência intelectual, refletindo-se sobre possíveis caminhos para equilibrar a necessidade e o direito de autodeterminar-se das pessoas deficientes intelectuais e suas particularidades de engajamento no mundo. Metodologicamente, trata-se de uma revisão bibliográfica crítico-reflexiva, esquematizada nas seguintes categorias: (a) a compreensão do conceito de autonomia e de tomada de decisão como processos sócio-históricos, vinculados à circunstancialidade dos sujeitos, (b) as relações possíveis de serem estabelecidas entre estes conceitos, como assim concebidos, e a deficiência intelectual e (c) a proposição de ações e reflexões que possam impulsionar a autonomia decisória dos deficientes intelectuais. O referencial teórico se baseia em teorias "não racionais" de tomada de decisão, na perspectiva desenvolvimentista sistêmica de compreensão do desenvolvimento humano e numa filosofia de educação na deficiência centrada na pessoa. Como resultados se assevera que fazer escolhas e tomar decisões, autodeterminando-se, se configura num processo de aprendizagem sociocultural, no qual a pessoa com deficiência intelectual precisa ser envolvida. Propostas educacionais devem contemplar esta preocupação, nos vários âmbitos da vida. Isto se constitui como um direito fundamental da pessoa com deficiência. Palavras-chave: defi ciência intelectual, processo decisório, autonomia.

Calidad de vida y autodeterminación en alumnado con discapacidad incluido en aulas ordinarias || Quality of life and self-determination in students with disabilities included in regular classrooms

“…En esta línea, la autodeterminación se erige actualmente como eje central en las intervenciones y de la provisión de apoyos, partiendo del principio de normalización, y de los movimientos de vida independiente y autoayuda (Schalock et al, 2009), que reclaman la toma de control personal, la interdependencia, y la disponibilidad de apoyos y entornos múltiples y variados atendiendo a las necesidades concretas de la persona (Bissoto, 2014;Rojas Pernia, 2008).…”

“…La autodeterminación se configura a lo largo de la vida, por medio del aprendizaje de habilidades y el desarrollo de actitudes y creencias que permiten al individuo ser el agente causal de su propia vida (Bissoto, 2014;Wehmeyer, 2009). Este proceso adquiere especial trascendencia en la adolescencia como "momento crítico para el desarrollo y la puesta en práctica de estas habilidades" (Peralta, como se citó en Vega García, Gómez Vela, Fernández Pulido y Badía Corbella, 2013, p. 21).…”

Avaliação do impacto de um programa de exercícios físicos para pessoas com síndrome de Down

“…Consequentemente, o sedentarismo é a ausência ou a irregularidade da atividade física, realizada de maneira insuficiente para promover benefícios à saúde 63,64 . Uma pessoa pode ser considerada autônoma quando suas ações são verdadeiramente suas, não motivadas por influências externas 71,72 .…”

“…Dessa maneira, o ser autônomo aprenderia a incorporar as influências externas, ao mesmo tempo em que buscaria autorregular-se em suas ações, antes de submeter-se passivamente a essas influências 71,72,73 .…”

“…Apesar das variações de conceitos quanto à autonomia, sabe-se que ela é importante para melhorar a qualidade de vida de todas as pessoas, inclusive para aquelas com deficiência intelectual 72 . Quando pessoas com SD tem oportunidade em realizar atividades de maneira independente, a aprendizagem de habilidades motoras é beneficiada.…”