Del maltrato y otros conceptos relacionados con la agresión entre escolares, y su estudio psicológico

Abstract

El artículo, de carácter introductorio al resto de artículos de este dossier, consta de dos partes diferenciadas. En la primera, se pretende dilucidar el significado de conceptos relacionados con el maltrato y la agresión entre iguales en el marco de la escuela a partir de las definiciones procedentes de una variedad de estudios realizados desde diferentes enfoques. En la segunda parte, se reflexiona acerca de algunas líneas recientes que caracterizan el estudio psicológico del maltrato entre iguales. En este sentido, se señala la necesidad de no quedarse en un análisis individual del fenómeno, de atender a los aspectos cognitivos, menos estudiados que las propias conductas, y de utilizar métodos cualitativos más útiles para ese propósito, en particular los procedimientos narrativos. Palabras clave: Maltrato entre iguales por abuso de poder, diferenciación conceptual, victimización, agresión y conflicto, estudio psicológico del maltrato entre iguales.

Full Issue February 2017

“…Among these types of behavior, physical, verbal, psychological and relational aggression by one student or 6(1) 3 group of students against others who have fewer resources to defend themselves are the types of interpersonal violence that seem to be the most significant problem related to aggressive behavior in the school setting (Del Barrio, Martín, Almeida, & Barrios, 2003). Although bullying is quite widespread throughout primary schooling, it does not appear to be as serious as it later becomes in adolescence.…”

Ciberbullying desde la perspectiva de la violencia hacia la identidad a través de las TIC

“…En términos generales, bullying se refiere a una forma de maltrato que se produce entre escolares, de manera reiterada y a lo largo del tiempo, donde, además, existe asimetría de fuerza o de poder. Generalmente, se utiliza el término bullying como sinónimo de violencia escolar (Del Barrio, Martín, Almeida, Barrios, 2003), aun cuando las dinámicas de bullying se fundamentan en cuatro características específicas: que sea entre pares, que sea frecuente y duradero, que exista un desequilibrio de poder y que esté presente la intencionalidad de hacer daño (Olweus, 1993) En lo que se refiere al ciberbullying, para Joaquín Mora-Merchán "se ha convertido en un problema emergente dentro de nuestro sistema educativo" (2008), ya que en la actualidad los estudiantes utilizan frecuentemente las TIC para maltratar a sus compañeros. Por supuesto que la violencia dentro de la escuela es un problema anterior al uso de redes informáticas para acosar, abusar y atemorizar a otros, y, aun cuando el ciberbullying posee características propias que tienen que ver con las posibilidades de comunicación que otorgan las TIC, sigue siendo una faceta particular de un fenómeno más amplio.…”

Diferencias de atribución causal en el bullying entre sus protagonistas

“…Además, los datos ponen de manifiesto preferencias argumentales de atribución causal según el perfil habitual que ocupan los sujetos en la dinámica bully-victim, y consistencia explicativa de su atribución causal a lo largo de las distintas situaciones en las que se ven envueltos (Del Barrio, et al, 2003).…”

“…Por otra parte, se ha visto de gran importancia la necesidad de valorar el significado que los sujetos participantes en el bullying dan a esos hechos; el grado de ambigüedad con que los perciben y su papel en la decantación de la atribución (Smorti, 1999); cómo los comprenden e integran las emociones que les provocan (Menesini, 1999), que pueden jugar un papel importante en la guía y ponderación de sus actuaciones (Del Barrio et al, 2003;Smorti y Ciucci, 2000). Además, también se ha puesto de relieve la significación de tener presentes las diferencias entre los perfiles de los sujetos que participan en el bullying para orientar las posibles intervenciones (Toblin et al, 2005).…”