Delimitando a fronteira para a identificação de competências para a capacitação de professores de engenharia para o ensino a distância

Seno, Wesley Peron; Belhot, Renato Vairo

doi:10.1590/s0104-530x2009000300015

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“…A forma que o aluno gosta de aprender seria relevante para sua percepção e reação frente aos estímulos da ES. De acordo com Felder (1996) e Seno e Belhot (2009), o aprendiz pode, por exemplo, ter a sua atenção mais voltada para fatos. Ou preferir teoria e modelos.…”

Section: Estilos De Aprendizagemunclassified

Simulação de Negócios no Ensino da Administração em Centro de Educação Brasileiro

Pessoa Araújo,

De Brito,

Ferraz Correia

et al. 2015

REICE

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O uso da simulação de negócios empregando recursos computacionais é uma prática pedagógica cada vez mais comum em cursos de graduação em administração no Brasil. Isso, aliada à especificidade do método, atraiu um número significativo de estudos. Entretanto, ainda não conduziu a resultados categóricos sobre a simulação, o que desencadeou esta investigação, que teve o objetivo de testar o papel de variáveis relevantes a essa percepção, sob a ótica da Teoria do Aprendizado Experiencial e com base em evidências empíricas precedentes. Para tanto, foi examinada a significância estatística de correlações de dados obtidos de questionários e testes aplicados a 139 participantes de cinco aplicações de simulação na disciplina Empresa Simulada. Foram encontradas correlações entre o temperamento dos alunos e elementos da disciplina Empresa Simulada, com significância estatística, o que permitiu admitir uma leve tendência daqueles com o perfil mais “julgador” ter melhor desempenho na Empresa Simulada, serem mais críticos quanto ao funcionamento do grupo e ficarem mais satisfeitos com o resultado do trabalho. Isso implicaria aceitar que parte da reação dos alunos à simulação está pré-condicionada por algumas características internas do indivíduo e isso merece a atenção dos responsáveis pela disciplina.

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Section: Estilos De Aprendizagemunclassified

Simulação de Negócios no Ensino da Administração em Centro de Educação Brasileiro

Pessoa Araújo,

De Brito,

Ferraz Correia

et al. 2015

REICE

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“…Projetos de sucesso no ensino a distância em engenharia tem sido publicados desde a década de 1990 (NOVAES, 1994;CARVALHO et al, 2007;SENO, 2009;MUSTUFA et al, 2012;MEDEIROS, 2013;AGDAS et al, 2014…”

Section: Introductionunclassified

Cursos de Engenharia na Modalidade a Distância: Implementação e Acompanhamento

Tonini¹

2014

Revista de Ensino de Ciências e Engenharia

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A educação a distância tem sido uma estratégia largamente utilizada pelo Ministério da Educação a fim de viabilizar a formação profissional em todo o país. Sendo os cursos de engenharia uma demanda necessária do mercado de trabalho, a educação a distância se apresenta como uma possibilidade de formação, porém é preciso o acompanhamento da implementação dos cursos de engenharia ofertados na modalidade a Distância. Nesse contexto e para viabilizar cursos que garantam a qualidade da formação desejada devem-se levar em consideração alguns requisitos necessários, tais como, a equipe envolvida e suas funções, as instituições de oferta, as práticas pedagógicas, os currículos flexíveis e as mediações sociais entre os conteúdos técnicos e as dimensões generalista, humanística e crítica deste conhecimento na formação do engenheiro. Diante disso, espera-se fomentar um processo de reflexão e transformação que se materialize nas instituições acadêmicas, comprometidas com a formação de profissionais qualificados através do desenvolvimento de propostas inovadoras e de projetos criativos, ousados e desafiadores.

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“…Mas, para que a EAD tenha seu reconhecimento como modalidade de educação, ela precisa se atentar a diferentes fatores e, indubitavelmente, um deles é a formação de seus professores. Além da competência em sua área de conhecimento científico, os docentes universitários que atuam nessa modalidade também devem desenvolver competência pedagógica específica para a docência online (KENSKI, 2008;MASETTO, 2008;SENO;BELHOT, 2009;SILVA;BRITO, 2013).…”

Section: A Necessidade De Se Aprender Sobre O Ensinar Na Graduação a Distânciaunclassified

Da docência presencial à docência online: aprendizagens de professores universitários no ensinar a distância

Carmo¹

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This thesis deals with how it has been occurring, to professors with experience in the face-toface university teaching, the learning of the teaching practice in the online classroom in a distance education program of a higher education institution. It aims to investigate the learning of these professors to teach when, from face-to-face modality, they started working as online tutors conducting the pedagogical mediation in the virtual environment of distance undergraduate courses. It uses as methodologies the thematic oral history and the documental analysis. In relation to the first one, semi-structured interviews were fulfiled in order to know the acquired learning and the challenges faced by five university teachers with the profile defined by the study. As for the second, samples of written interactions between the online tutors and their pupils were analyzed in order to observe the teachers´ actions in the pedagogical mediation; since these samples had been previously posted in a tool of the online environment aimed at clarifying students´ doubts. It highlights that the learning of the teaching in distance undergraduate courses represents a new signification of what these university teachers commonly did in the face-to-face context due to the time and space specificities of the online classroom regarding the relationship with the student body, the knowledge construction and the teaching work. It concludes that the university teachers who start working as online tutors should be educated, along with their peers of the distance education collective teaching, before and during the tutoring in this modality in order to help the understanding of this teaching role, the definition of their working conditions, and the constitution of their professional identity.

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Delimitando a fronteira para a identificação de competências para a capacitação de professores de engenharia para o ensino a distância

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Simulação de Negócios no Ensino da Administração em Centro de Educação Brasileiro

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Cursos de Engenharia na Modalidade a Distância: Implementação e Acompanhamento

Da docência presencial à docência online: aprendizagens de professores universitários no ensinar a distância

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