Der Kampf um die österreichische Identität

Heer, Friedrich

doi:10.7767/9783205128113

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“…B. Heer 1981, Kreissler 1984, Bruckmüller 1996, Wodak et al 1998, de Cillia/Reisigl/Wodak 1999, de Cillia/Wodak 2006 auch Fußnote 15 oben). Glauninger schreibt in der Folge "Teilen der Forschung bzw.…”

Section: Pluriarealitätunclassified

Österreichisches Deutsch macht Schule

Cillia¹,

Ransmayr²

2019

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untersuchen, inwiefern österreichisches Deutsch "Schule macht", das heißt, welche Rolle es im Kontext von Unterricht und sprachlicher Bildung an Österreichs Schulen spielt. Um diese Punkte zu klären, haben wir im Rahmen unseres Forschungsprojekts eine Reihe von empirischen Untersuchungen durchgeführt. Ein Kernstück der Untersuchung war die Analyse von Dokumenten wie Lehrplänen und Studienplänen sowie Deutsch-Lehrbüchern. Dafür, dass sie uns die Lehrbücher zur Verfügung gestellt haben, danken wir den betreffenden Schulbuchverlagen. Die Erhebungen für das Projekt wurden im Wesentlichen in den Schuljahren 2012/13 und 2013/14 durchgeführt. Die analysierten Lehrpläne, Studienpläne und Schulbücher (Kapitel 4) spiegeln den Stand in diesen beiden Schuljahren wider. 2 Ein weiteres Kernstück des Datenmaterials war eine österreichweite Befragung von LehrerInnen und Oberstufen-SchülerInnen. Wir möchten uns an dieser Stelle bei den vielen LehrerInnen und SchülerInnen bedanken, die an der Fragebogenerhebung teilgenommen haben und die sich für Interviews und Gruppendiskussionen zur Verfügung gestellt haben. Unser Dank gilt auch jenen LehrerInnen und SchülerInnen, die damit einverstanden waren, dass wir sie im Unterricht beobachten. Um all das organisieren zu können, war die Unterstützung der Schulbehörden unerlässlich. Wir danken den beteiligten DirektorInnen für ihr freundliches Entgegenkommen. Gleichzeitig möchten wir uns bei allen Landesschulräten in den Bundesländern und beim Wiener Stadtschulrat für die Erlaubnis bedanken, unsere Erhebungen an den Schulen durchführen zu können. Unser Dank gilt auch Dagmar Gilly in Graz und Martin Kasy in Wien für die Organisation der Gruppendiskussionen. Für die Transkriptionsarbeiten und Dateneingaben danken wir Birgit Plöchl und Katharina Kranewetter. Ganz besonderer Dank geht an Martina Maria Koller, die uns in statistischen Fragen mit Geduld und großer Umsicht betreut und beraten hat. Wir danken zudem Ursula Huber vom Böhlau Verlag für die Betreuung des Buchprojekts. Rudolf de Cillia Jutta Ransmayr Wien, im Herbst 2018 2 Bis zur Drucklegung des Buches wurden sowohl Lehrpläne als auch Schulbücher zum Teil überarbeitet bzw. werden derzeit überarbeitet. Auch neue Schulbücher sind zwischenzeitlich erschienen. Manche haben die Thematik "Variation in der deutschen Standardsprache" und "Österreichisches Deutsch" mittlerweile bereits aufgegriffen. So finden sich z. B. in den Lehrwerken Sprachräume 3 (öbv) und Kompetenz: Deutsch 7 (htp) Passagen, die die Themen "Österreichisches Deutsch" und "Plurizentrik" explizit und fachgerecht behandeln.

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Section: Pluriarealitätunclassified

Österreichisches Deutsch macht Schule

Cillia¹,

Ransmayr²

2019

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“…62 Forms of behavior were produced-or at least, favored-in these "small" peasant worlds, which were at any rate useful to the cohesion of the empire. 61 Friedrich Heer likewise drew attention to the anonymous Austrian consciousness of the peasantry down to 1918.…”

Section: The Peasantrymentioning

confidence: 99%

Was There a “Habsburg Society” in Austria-Hungary?

Bruckmüller

2006

Austrian Hist Yearbk

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Was there a sense in which there existed a single, integrated society under the Habsburg monarchy–what we might call “Habsburg society,” or even “Austro-Hungarian society,” in the same way we talk of “American,” “French,” or “German” society? Anyone seeking to answer this question stands in a long, continuous line of historical and sociological discussion that reaches back at least to the era before the 1848 revolutions, when Victor Freiherr von Andrian-Werburg diagnosed with great clarity the emergence of different, language-based nations in the Austrian Empire. Andrian-Werburg spoke of a process of separation and felt that an awakening of “Austrian” national feeling was lacking. Naturally, Robert A. Kann also occupies a prominent position within this historical debate. Unfortunately, the present writer cannot claim to have been closely acquainted with Kann. Nor did I belong, unlike Karlheinz Mack, Horst Haselsteiner, and Arnold Suppan, to the circle of his card partners– Kann was a passionate and skillful player of Tarock, a card game popular in Central Europe. I can only recall one brief meeting, when Kann once came to our Institute of Economic and Social History in Vienna to look for some statistical works on the theme that he was researching. At the time, it seemed remarkable to me that such a great scholar, who was then at a fairly advanced age, should still be seeking out original, basic information. That was a typical mistake for an academic greenhorn to make, for I had yet to realize that, for certain historical problems, it is sometimes necessary to go back to the same sources to ask new questions of them and to analyze them with new methods. But let us turn back to our subject for today.

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“…Thomas Aquinas can be found in his family tree, as well as French medieval military commanders Bertrand du Guesclin (c. 1320-1380), who won many battles for his country in the Hundred Years' War, and Olivier de Clisson (1326-1407). 18 His dynasty's policy of marriage in the east of the continent served as a bridge between Europe and Asia. This is why many princes and khans can be found in his family tree and relatively few German or Austrian connections.…”

mentioning

confidence: 99%

The Age of Heroes in Historiography: The Example of Prince Eugene of Savoy

Šegvić¹,

Branđolica²

2013

Austrian Hist Yearbk

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Almost every national historiography has at one time or another emphasized a certain era dominated by the alleged extraordinary feats of particular individuals. Modern nationalists of the nineteenth and twentieth centuries often sought support for their founding myths in their histories, exploiting imagery of heroic eras and their heroes for the needs of the present. The work of historians played an integral part of this mythmaking process. The German word Heldenzeitalter [Age of Heroes] is a concept with exactly such strong historiographical dimension. The term is not precise. It has variously been used to denote the mythic era of German sagas, the time of the Völkerwanderungen [migrations of peoples], and the Ostrogoth king Theodoric (sixth century). The same concept of an “age of heroes” is also fundamental to understanding Austrian historiography. This age constitutes a basic element of the Austrian national idea, and as with the other applications of the term “Age of Heroes,” the Austrian version, which was largely a nineteenth-century historiographical construct, was also fed by epics and poetry and myth making. The ruling Habsburg dynasty also actively supported the design of an Austrian Age of Heroes, at whose center could be found the figure of Prince Eugene of Savoy (1663–1736).

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Der Kampf um die österreichische Identität

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Österreichisches Deutsch macht Schule

Österreichisches Deutsch macht Schule

Was There a “Habsburg Society” in Austria-Hungary?

The Age of Heroes in Historiography: The Example of Prince Eugene of Savoy

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