Der Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I

Abstract

ZusammenfassungZu der Frage, auf welche Weise sich Merkmale der sozialen Herkunft auf den Schulübertritt nach der Primarstufe auswirken, wird in einer Längsschnittstichprobe 27 bayrischer Grundschulklassen der Verlauf des Übertrittsprozesses untersucht, und zwar von den Bildungsaspirationen der Eltern am Ende der dritten Jahrgangsstufe über die Schullaufbahnempfehlungen der Lehrkräfte bis hin zu den tatsächlichen Schulanmeldungen. Neben der Frage der Leistungsangemessenheit der Abschlussnoten und der erteilten Schulempfehlungen werden die Herkunftseffekte im Entscheidungsverlauf vertieft analysiert. Die letztendlich resultierende Schülerzuteilung zu den verschiedenen Bildungsgängen kovariiert deutlich mit der sozialen Herkunft der Schüler. Die vorgestellten Analysen der einzelnen vorgelagerten Entscheidungsschritte verweisen dabei auf eine stärkere Bedeutung primärer gegenüber sekundärer Einflusseffekte der sozialen Herkunft auf die Schulformzuteilung.Schlüsselwörter: Schulübertritt; soziale Ungleichheit; Bildungsbeteiligung; Chancengleichheit SummaryThe Transition from Primary to Secondary Schools Starting out from the question of the effect of different characteristics of social background on school transition following primary school, a longitudinal study of 27 primary school classes in Bavaria was used to investigate the course of transition from parents' educational aspiration, school recommendations from teachers and actual registration at a particular secondary school. Besides looking at the question of the match between a pupil's school results and their school recommendation, the effects of background were assessed at different stages of the decision-making process. The final allocation of pupils to the various school types correlates clearly with the social background of pupils. This analysis of the separate decisional steps highlights the higher significance of primary than secondary impacts of social background on allocation to school type.

School choice under the pressure of reform efforts

“…Vzdělávací aspirace žáků jsou velmi silně podmíněny dosaženým vzdě-láním rodičů ( Jacob & Tieben, 2010;Jonkmann, Maaz, Neumann, & Gresch, 2010;Tiedemann & Billmann-Mahecha, 2007). Stejně tak dosažená vzděla-nostní úroveň a školní úspěšnost do značné míry závisí na úrovni vzdělání rodičů a na podmínkách daného regionu (Ditton, 2007;Ditton & Krüsken, 2006;Hillmert, 2007;Jonkmann et al, 2010;Paulus & Blossfeld, 2007;Strand, 1997). Modely geografie vzdělání (Meusburger, 1998) a teorie lidských sídel (např.…”

Prediction of academic performance prior to intersections within a multi-tiered school system

“…In comparison to teachers' judgements, the parents' educational aspiration was proven to be even more socially selective (Ditton, Krüsken, & Schauenberg, 2005). Even if the pupil's grades and school achievement are statistically controlled, parents with a higher socioeconomic status have higher educational aspirations for their child and actually more often choose a higher tier than recommended (Ditton & Krüsken, 2006). It seems as if well-situated parents wish to reproduce the characteristics of their social status, whereas the children of more uneducated parents seldom enter that path of education, even if they could.…”

Narrative constructions of school-oriented parenthood during parent–teacher-conferences

“…From a quantitative perspective, Maaz, Trautwein, & Baeriswyl (2011) find that achievement, school grades and also advancement perspectives depend on social background. Also, in their longitudinal study of Bavarian primary schools, Ditton & Kruesken (2006) point out that pedagogical recommendations, parents' educational aspirations and the achievements of pupils at school vary in relation to the family's social background. For instance, middle-class parents usually send their children to the prestigious "Gymnasium" even if their performance is poor.…”