Der Zusammenhang von ADHS, Verhaltensproblemen und Schulerfolg am Beispiel der Grundschulempfehlung

Abstract

Nutzungsbedingungen Summary The Relationship Between ADHD, Problem Behaviour and Academic Achievement at the End of Primary SchoolSo far there are contradictory findings concerning the degree of negative influence of attention deficit disorders, external or socio-emotional disorders on academic development of a child. Therefore the present epidemiologic study analyses the relationship between clinically relevant problems and academic achievement of fourth graders (measured by recommendation for secondary school: A-level, B-level or C-level). Children (N = 3910) were rated by their parents by anonymised questionnaires (Child Behavior Checklist CBCL) at the end of primary school. Especially in the field of attention deficit, somatic and anxiety/ depression disorders, many children were in a clinically relevant range compared to German norm data. It became obvious that future C-level pupils are particularly strong, multiply problem troubled, with constantly higher problems at all subscales. Mainly attention deficit disorders proved to be relevant for academic achievement, but also delinquent behaviour and social problems, which enhance the relative risk of recommendation for B-or C-level considerably. Early applied preventive interventions supporting social and cognitive development seem therefore of central importance for the school career of primary school children.Prax. Kinderpsychol. Kinderpsychiat. 61/2012, 662-676

ESE 6 (2024): In den Fokus ver-rückt – hidden topics im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung

“…Fehlende Motivation der Schüler:innen, mangelnde Disziplin und Konzentrationsprobleme sind entlang einer Studie von Hillert (2007) Hauptursache für Stress bei Lehrpersonen. Gleichzeitig besteht auf Seiten der Kinder und Jugendlichen u. a. ein erhöhtes Risiko für einen nicht ausreichenden Schulerfolg (Jantzer et al, 2012). Problematisches Verhalten führt zu mehr negativen Rückmeldungen von Lehrpersonen, auch im Klassenverband, was die soziale Interaktion der Kinder und Jugendlichen in der Peergruppe erschwert (Huber, 2019).…”

Fachbeitrag: Einschätzungen von Schulen zur Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS): Auftreten, Schwierigkeiten, positive Aspekte und Förderung

“…Lehrkräfte gestalten nicht nur den Unterricht, sondern sind auch an Beratungs-und Unterstützungsprozessen beteiligt (Melzer, Hillenbrand, Sprenger & Hennemann, 2015). Jantzer et al (2012) stellten bezogen auf Schullaufbahnempfehlungen fest, dass Aufmerksamkeitsdefizite mit einer erhöhten Wahrscheinlichkeit für eine Haupt-/ Förderschulempfehlung verbunden waren, stärker noch als delinquentes Verhalten und soziale Probleme. Untersuchungen deuten darauf hin, dass Lehrkräfte…”

TEACH-WELL – Psychische Gesundheit und Wohlbefinden im Klassenraum durch das Good Behavior Game (Team-Oriented Classroom Intervention to support Mental Health and Well Being – TEACH-WELL)

“…Zusätzlich sind 12 % der unauffälligen Kinder des ersten Erhebungszeitpunkts zum zweiten Messzeitpunkt auffällig geworden. Psychische Auffälligkeiten im Grundschulalter stehen zudem in einem signifikanten Zusammenhang mit schulischen Problemen im weiteren Entwicklungsverlauf (Jantzer, Haffner, Parzer, Roos, Steen & Resch, 2012;Krause et al, 2014). Schulte-Körne (2016) nimmt in seiner Überblicksarbeit ebenfalls die Bedeutung psychischer Auffälligkeiten für die schulische Entwicklung in den Blick.…”