Deradikalisasi Paham Radikal di Indonesia: Penguatan Kurikulum Pendidikan Islam Berbasis Moderasi

Abstract

Berbagai isu dan bukti adanya penyusupan ideologi radikalisme di lingkungan pendidikan, dan perlu penguatan kurikulum pendidikan Islam yang moderat sebagai penangkal hal tersebut. Tujuan penelitian ini adalah mengkaji deradikalisasi pemahaman radikal dan implementasinya di Indonesia melalui penguatan kurikulum pendidikan Islam berbasis moderasi Islam. Metode dalam penelitian ini adalah systematic literature review, dengan content analysis. Lembaga pendidikan dituntut untuk dapat menanamkan nilai moderasi (memiliki pola berfikir, bertindak, dan berperilaku yang memiliki ciri-ciri tawassuth, tawazun, dan i’tidal) melalui pembelajaran. Guru merupakan peran sentral dalam menanamkan nilai-nilai serta pengamalan ajaran-ajaran agama Islam di sekolah. Penanaman nilai-nilai moderasi secara praktis ada beberapa aspek untuk melaksanakan hal tersebut berbasis moderasi Islam antara lain yaitu, kebijakan sekolah, materi dan strategi pembelajaran, penjaga atau pegawai sekolah, orang tua dan guru, kelima komponen tersebut harus senantisa bersinergi dalam pelaksanaannya. Penelitian ini berimplikasi dalam mengembangkan teori kurikulum pendidikan Islam berbasis moderasi beragama

Penanaman Sikap Moderasi Beragama Pada Siswa Sekolah Dasar Melalui Pembelajaran PAI

“…Seorang guru mengambil karakter atau peran dalam segala hal, seperti dalam berhubungan dengan orang lain, bereaksi terhadap keadaan tertentu, dan memahami atau menafsirkan informasi yang masih dipertanyakan (Djaali, 2023)). Temuan ini juga didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh (Saputra et al, 2021) yang menyimpulkan bahwa dalam upaya menanamkan sikap moderasi beragama pada siswa, sekolah perlu melibatkan pihakpihak lain di luar sekolah, seperti orang tua siswa dan masyarakat sekitar. Hal ini bertujuan agar nilai-nilai moderasi beragama yang diajarkan di sekolah dapat terinternalisasi dengan baik dalam diri siswa dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari, baik di lingkungan sekolah maupun di lingkungan masyarakat.…”

Integrasi Nilai-Nilai Moderasi Beragama Ke Dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) PAI SMP Kelas IX

“…Keenam, moderasi beragama di bidang pendidikan formal (Maghfuri, 2019;Harto & Tastin, 2019;AR, 2020;Salamah, Nugroho & Nugroho, 2020;Amrullah & Islamy, 2021;Anwar & Muhayati, 2021;Chadidjah et al, 2021;Saputra et al, 2021;Umar, Ismail & Syawie, 2021;Liando & Hadirman, 2022) dan non-formal (Nurdin & Naqqiyah, 2019;Asrori, 2020;Aziz, 2020;Khotimah, 2020;Qowim, Suprapto & Nur, 2020;Alim & Munib, 2021;Nugraha, Ahmad & Suhartini, 2021). Memang sudah banyak penelitian yang membahas tema moderasi beragama dalam institusi pendidikan formal dan non-formal, baik di sekolah, kampus, pesantren, TPQ, maupun Madrasah Diniyah.…”

Konsep Implementasi Penguatan Moderasi Beragama Melalui Tripusat Pendidikan

“…Oleh karena itu, diperlukan suatu tinjauan yang komprehensif terkait kurikulum yang menunjang terlaksananya penguatan moderasi beragama di tiga lembaga pendidikan tersebut. Kurikulum menjadi landasan berpijak suatu lembaga pendidikan dalam mengembangkan ciri khasnya berdasarkan visi, misi, dan tujuan yang dimilikinya (Saputra, Mubin, Abrori, & Handayani, 2021;Firmansyah, 2022). Melalui kurikulum inilah, arah pelaksanaan penguatan moderasi beragama bagi peserta didik dapat dilakukan.…”