Derechos humanos en los lineamientos curriculares referidos a la formación ciudadana

Abstract

This article tries to analyze the presence of Human Rights in the syllabus of Citizenship Education (Civics) of some Latin American countries. Thus, in this way, it detects the conceptions of citizen and citizenship supported; it reveals the rights the curriculum places emphasis on, and identifies the relationships between Human Rights and some citizenship categories which are essential as equality and personality development, freedom, democracy, justice and social protection, national identity and diversity respect, coexistence and international interdependence, peace valuation and the instruments to solve conflicts, security and protection of the environment. With this aim, the theory is related to the relationship between citizenship and human rights and how this relation is expressed in the curricular area. In second place, a "Matrix of Citizenship Categories" is applied to the curriculum guidelines to determine, in this way, convergences and divergences and mainly, to detect the tendencies that are observed in the treatment of Human Rights in the syllabus. Finally, the text points some suggestions about new aims of citizens training looking at the future, where Human Rights take a central place.

Systematic review of empirical studies on citizenship education in Latin America 2000 to 2017 and research agenda proposal

“…Magendzo Kolstrein and Pavez Bravo (2016) analyse the official curricula of Colombia, Costa Rica and Mexico and describe the ways in which they refer to human rights. Bascopé et al (2015) compare the official curricula (from a database of quotes, Sredecc) and students’ attitudes (from the international citizenship test ICCS 2009, both the main survey and the Latin American Module) for Chile, Colombia, Dominican Republic, Guatemala, Mexico and Panama.…”

Análisis de la Educación Ciudadana en las Bases Curriculares de 3° y 4° Medio

“…Por ello, esta perspectiva se vincula con la tradición democrática republicana, lo que exige formar a los ciudadanos al interior de un determinado bagaje de ideas, actitudes y virtudes cívicas que los habiliten para participar efectivamente en los asuntos públicos." (Magendzo, A., Pavez J.,2016. ) Desde la perspectiva comunitarista, la democracia debe ser entendida como un régimen sustantivo que, al pretender dar cuenta de la comunidad, se articula en torno a una concepción compartida de bien común.…”

Educación Cívica y Actitudes Democráticas en Estudiantes de Educación Secundaria en el Perú

“…En este contexto, los sistemas educativos experimentaron una transición de la educación ciudadana tradicional, basada en el aprendizaje de aspectos de la institucionalidad política, hacia una formación ciudadana con un énfasis en el aprendizaje de la institucionalidad política y de nuevos temas relacionales en las sociedades (Cox, Jaramillo y Reimers, 2005). En esta misma línea, a nivel formal, los documentos normativos en educación, tales como currículos, planes de estudio y proyectos institucionales en las escuelas, atendieron la necesidad de formar en la idea de ciudadanía entendida como un conjunto de ideas y virtudes para actuar en asuntos públicos (Magendzo y Pavez, 2016).…”