Derechos Y Oportunidades en La Alfabetización Inicial

Molinari, María Claudia

doi:10.22481/praxisedu.v15i35.5670

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“…43.2024.16658 capacidad e interés por buscar sentido en las experiencias (Diego Antonio Pineda Rivera, 2021). Desde una perspectiva más bien político-pedagógica, Molinari (2019) insiste en "considerar a nuestros alumnos como ciudadanos portadores de saber, como personas capaces y con 'cronologías de aprendizaje diferentes'" (p. 112).…”

Section: Discussionunclassified

Problemáticas asociadas a la enseñanza de la escritura inicial en colegios bogotanos

Gallo Duarte

2024

CLH

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Este trabajo se propone presentar las principales problemáticas que han motivado durante los últimos años las investigaciones posgraduales de maestras que enseñan a escribir en los primeros grados escolares de colegios bogotanos. Para esto, se realizó una revisión sistemática exploratoria (Manchado et al., 2009), con apoyo de un protocolo de búsqueda, la elaboración de reseñas descriptivas y el procesamiento de la información en el software MAXQDA. Se encontraron problemáticas derivadas de la pervivencia de prácticas canónicas en las aulas, que, sumadas a una perspectiva eficientista-curricular del aprendizaje, reducen la enseñanza y el aprendizaje de la escritura al manejo de una técnica o a la realización efectiva de una instrucción escolar. Finalmente, se subraya la importancia de vreorientar la enseñanza de la escritura en consideración a la construcción de sentido en los textos, a las posibilidades creadoras de la expresión escrita y a la experiencia infantil en el aprendizaje escolar

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Section: Discussionunclassified

Problemáticas asociadas a la enseñanza de la escritura inicial en colegios bogotanos

Gallo Duarte

2024

CLH

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“…Entre eles destaca-se os trabalhos de , Kaufman et al (1998), Lerner (2002), Molinari (2019), Nemirovsky (2002) e Weisz (1999).…”

Section: Introductionunclassified

Professoras Alfabetizadoras: Desafios, Experiências E Práticas

Santos

Zen

2021

F-RL

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O artigo apresenta os resultados da pesquisa realizada no âmbito do mestrado acadêmico na Universidade Federal da Bahia (Ufba), concluído em 2020. O trabalho assume como problema de pesquisa as dificuldades enfrentadas pelos professores alfabetizadores para ajustar as situações didáticas ao que de fato os alunos precisam aprender, decorrentes da lacuna existente entre a produção teórica sobre como a criança aprende e como se pode ensiná-la e a democratização do acesso a uma teoria didática que oriente as práticas alfabetizadoras. Com o intuito de analisar os desafios enfrentados por professoras alfabetizadoras no exercício da profissão, este trabalho constitui-se como uma etnopesquisa porque é o tipo de pesquisa que efetiva uma experiência como ato de pesquisar. Para produção dos dados da pesquisa foram realizadas entrevistas, observações, análise documental e roda de conversa com quatro professoras alfabetizadoras, responsáveis pelas turmas de primeiro ano de duas escolas privadas do município de Nazaré- BA. A abordagem teórica foi fundamentada a partir dos diversos estudos de Emilia Ferreiro. Os dados indicam uma prática pedagógica pautada principalmente no reconhecimento das letras, dos sons e das sílabas. Apesar do comprometimento das professoras com as aprendizagens das estudantes, observou-se uma distância significativa entre o que as crianças precisam aprender e o que de fato é proposto aos alunos. Este cenário indica lacunas na formação inicial e continuada das professoras e alerta para a necessária coerência entre os estudos sobre como se aprende a ler e a escrever e as intervenções didáticas.

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“…Comprender esta simultaneidad implica poner en cuestión la idea de que primero lxs niñxs deben aprender el funcionamiento del sistema de escritura para luego acceder a la posibilidad de producir y leer textos. Asimismo, cambia la mirada sobre dos asuntos con un claro sentido político: en el objeto de enseñanza y en el lugar de lxs estudiantes en las propuestas de enseñanza (Molinari, 2019).…”

Section: Acerca De La Alfabetización: Enseñanza Y Aprendizajeunclassified

“…Prácticas que -desde muy pequeños-los niños pueden y deben ejercer para apropiarse del poder del lenguaje, aunque inicialmente no logren hacerlo de forma convencional (Pre diseño curricular para la Educación General Básica. Marco General, 1999) (Molinari, 2019).…”

Section:  Un Marco Regulatorio En Tensiónunclassified

Modos de hacer y pensar la alfabetización inicial

Pérez Fernández

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Esta tesis presenta los resultados de una investigación que analiza la configuración de los modos de enseñar a leer y a escribir en primer grado en dos escuelas públicas buscando conocer cómo aprenden las maestras a enseñar a leer y a escribir en el curso de su práctica. Se trata de una investigación de corte cualitativo realizada a partir de dos casos mediante un estudio con rasgos etnográficos. El trabajo de campo se llevó a cabo en dos escuelas públicas ubicadas en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA) y en la ciudad de La Plata (provincia de Buenos Aires), y transcurrió entre septiembre y diciembre de 2015. Se conceptualiza el trabajo docente en el marco de tres sistemas que operan generando relaciones de dominación: capitalismo, patriarcado y colonialismo, buscando dar cuenta de cómo esta trenza de fenómenos ha ido fraguando, desenvolviendo y configurando el lugar del conocimiento en la escuela. Este planteamiento no impide visualizar la arista transformadora de la tarea docente, por el contrario, se entiende a lxs docentes como activxs en la construcción de conocimiento. El principal interés se centra en comprender cómo se configuran las prácticas de enseñanza respecto de la alfabetización, considerando qué saben las maestras, qué han aprendido y continúan aprendiendo en sus trayectorias formativas y laborales para hacer que lxs niñxs de primer grado avancen en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Para ello, el estudio se organiza a partir de tres objetivos específicos relacionados con la interpretación de los modos de enseñar a leer y a escribir que estas maestras promueven, la indagación de preocupaciones e ideas surgidas en las maestras a partir de la reflexión sobre su trabajo de alfabetizar y el análisis de los saberes y aprendizajes que se construyen en el curso de su práctica. La unidad de análisis es la experiencia de cada maestra y por la escala del estudio, interesa focalizar en el proceso de escolarización como condicionante de las prácticas de enseñanza de las maestras que se analizan en relación con el contexto escolar en el que suceden, a partir de tres aproximaciones: los saberes de las maestras en tanto sujetos, el cruce de la trayectoria formativa y personal de las mismas con la historia social y las condiciones materiales de las escuelas en las que se desempeñan. La perspectiva teórica adoptada considera los aportes de la etnografía educativa latinoamericana, de la tradición socio-histórica y de la teoría psicogenética poniendo en el centro la naturaleza conflictiva de las prácticas sociales. La literatura documenta que los cambios en las prácticas docentes suelen ser escasos y lentos, pues se arraigan en esquemas propios y aprendidos. Entre los resultados de este trabajo se esgrime que conocer cómo se configuran los modos de enseñar a leer y a escribir y las preocupaciones de quienes enseñan permite rastrear indicios o huellas que pueden sugerir intersticios para generar cambios en las prácticas de enseñanza que transcurren en las aulas de las escuelas primarias. En el mismo sentido, se presentan una serie de consideraciones de carácter conclusivo respecto de las condiciones institucionales en tanto restricción, condicionamiento o tracción de los indicios de aprendizaje docente documentados. El propósito es que los conocimientos sobre los saberes docentes y su movilización en el trabajo de alfabetización producidos en esta tesis aporten, con las mediaciones necesarias, a la construcción de propuestas de formación y a políticas educativas que pongan en el centro el vínculo de lxs docentes con la construcción de saberes y conocimientos, entendiendo que esto redundará en el vínculo que propongan para que lxs niñxs establezcan el propio.

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Derechos Y Oportunidades en La Alfabetización Inicial

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Problemáticas asociadas a la enseñanza de la escritura inicial en colegios bogotanos

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