Des savoirs planifiés par les enseignants aux connaissances construites par les élèves en éducation physique

Abstract

Cette recherche investigue le double mouvement dévolution/institutionnalisation dans une approche socio-sémio-constructiviste de l’enseignement des sports collectifs, et ses effets sur les comportements prometteurs des élèves. La méthodologie repose sur l’analyse a priori des situations d’apprentissage étudiées ainsi que sur l’adaptation de la technique de la ligne de base multiple. Les résultats obtenus auprès de deux jeunes enseignants d’éducation physique sont contrastés. Ils renforcent les résultats de travaux antérieurs montrant que la formulation de règles d’action lors de débats d’idées ne se concrétise pas nécessairement immédiatement dans l’action motrice des élèves, tout en illustrant finement le rôle de l’enseignant et la médiation du milieu didactique dans la régulation des apprentissages moteurs des élèves.

Débat, conceptualisation et éducation physique et sportive

“…Le débat en classe est un dispositif d'enseignement/apprentissage reconnu comme efficace, en particulier parce qu'elle favorise les interactions entre les élèves (cf. Suisse et France, Deriaz, Poussin, & Gréhaigne, 1998 ;France, Nachon, & Chang, 2004 ;Darnis & Lafont, 2008 ;Belgique, Cloes, Derome, & Bonvoisin, 2014 ;Angleterre, Harvey & Gittins ; 2014 ; Suisse ; Lenzen & Reylé, 2017). Ce type d'enseignement actif cultive des procédures de pensées multiformes et développe l'attention, la compréhension ainsi que l'utilisation appropriée des connaissances et compétences grâce, en particulier, à une attitude positive de la part des formés.…”