This exploratory study aimed to investigate elements involved in decision making in team handball live situations and to provide coaches and educators with teaching recommendations. The study was positioned within the framework of the situated action paradigm of which two aspects were of particular interest for this project: (a) the relationship between planning and action, and (b) the perception-action coordination. We used qualitative methods that linked (a) video observation of six female elite players' actions during two championship matches and (b) self-confrontation interviews. Players' verbalizations reflected that their decision making included the following: (a) perception (visual, auditory, tactile, proprioceptive), (b) knowledge (concepts, teammates and opponents' characteristics, experience), (c) expectations (opponents and teammates' intentions), and (d) contextual elements (score, power play, players on the field, match difficulty). Findings were discussed in terms of teaching implications.

The aim of this paper is to identify and discuss similarities and differences between the curricula for physical education (PE) in secondary schools in Sweden, France and the canton of Geneva (Switzerland) in the light of PE teaching traditions (PETTs). Teaching traditions concern ideas about the goals of school disciplines and therefore about the kind of learning pupils are expected to acquire. The paper focuses more specifically on two subjects, gymnastics and fitness training, because these physical activities are liable to highlight the similarities and differences across contexts in terms of didactic transposition. A content analysis of current curriculum materials of the three countries was conducted taking the following dimensions into account: (a) the general structure of the curriculum texts; (b) the general recommendations; and (c) the learning outcomes expected from the pupils in terms of knowledge and values, with examples of contents in gymnastics and fitness training. The results show the entanglement of various PETTs in each country: PETT as Sport-Techniques primarily shapes French and Swiss-Genevan curricula, PETT as Health Education is more present in Sweden and, to a lesser extent, in Switzerland, while PETT as Physical Culture Education tends to be more visible in France.

Résumé La recherche sur l’intervention en milieu sportif devrait logiquement bénéficier directement aux praticiens qui pourraient ainsi s’en nourrir pour enrichir leur action. Si une analyse de la littérature anglophone a été réalisée (Gilbert & Trudel, 2004), rien ne permet actuellement de caractériser le corpus de références disponible en langue française. Nous avons répertorié les articles parus pendant les 20 dernières années et les avons analysés en vue de comparer les résultats avec ceux de l’étude centrée sur les publications anglophones. Parmi les dimensions prises en compte figurent l’objet de recherche, la méthodologie générale, les instruments de collecte de données utilisés mais aussi les caractéristiques des participants concernés et du contexte d’entraînement. La fréquence annuelle de publication des articles francophones est dix fois moins importante, notamment en raison du nombre restreint de revues disponibles. L’analyse des 48 articles répertoriés indique, entre autres, (a) que l’objet de recherche le plus étudié est le comportement de l’entraîneur (60,4 %), (b) qu’il y a presque autant de recherches quantitatives (43,8 %) que qualitatives (41,7 %), (c) que l’entrevue est l’instrument de collecte de données le plus utilisé (41,7 %), et que (d) les entraîneurs masculins sont plus souvent les participants impliqués dans les études (37,5 %). Dans la discussion, nous soulignons le risque majeur de voir se creuser le fossé entre les chercheurs et les praticiens.

No abstract

L’élaboration du curriculum en éducation physique et sportive (EPS) est sous l’influence de multiples variables, dont les effets restent encore en partie méconnus. Des données recueillies par questionnaire auprès de l’ensemble des enseignants et des enseignantes d’EPS du canton de Genève montrent un détachement progressif de ces derniers vis-à-vis des instructions officielles et de certaines références curriculaires potentielles (formation pédagogique/professionnelle, revues professionnelles, Internet). Cette distanciation est discutée au regard des apports de la sociologie du curriculum et de la sociologie des organisations.