Desafios e Dificuldades na Implementação do Programa Mais Educação: percepção dos atores das escolas

Abstract

Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Rio de Janeiro/RJ -Brasil II Instituto Benjamin Constant (IBC), Rio de Janeiro/RJ -Brasil ABSTRACT -Challenges and Difficulties in Implementing the Mais Educação Program: perception of the schools' actors. The aim of this paper was to investigate the implementation of Mais Educação Program -PME by means of interviews with individuals in charge of its development at the school level: principals, PME coordinators, PME monitors. The research was conducted in six schools of Petropolis/RJ municipal system with 33 participants. The results indicate that schools face obstacles concerning the establishment of partnerships with other institutions for the development of the program´s activities; the school principals value PME for its assistance character and the support provided to families; and the monitors present weak links with the program due to the low value of the allowance. All these aspects challenge the volunteer nature of their participation. RESUMO -Desafios e Dificuldades na Implementação do Programa Mais

Relações entre Nível Socioeconômico, Atividades Extracurriculares e Alfabetização

“…Há uma lacuna quanto a pesquisas sobre esse aspecto até o segundo ano do ensino fundamental. A busca por locais, como as ONGs, por responsáveis para a permanência das crianças, quando não estão na escola, também é influenciada por questões socioeconômicas (Schimonek, 2016;Soares, Brandolin, & Amaral, 2017). Em contrapartida, há indícios de a frequência em atividades como as oferecidas por essas instituições contribuírem com o desempenho escolar (Springer & Diffily, 2012;UNICEF, 2008;2010).…”

Políticas de educação integral no Brasil do século XXI: Metapesquisa da produção científica publicada em periódicos (2001-2020)

“…Como já anunciado anteriormente, a presente categoria foi a que apresentou um maior quantitativo de estudos acerca da Educação Integral evidenciando um maior enfoque das pesquisas sobre este tema que eram conduzidas desde as políticas e da gestão escolar. Ao nos aprofundarmos nos artigos selecionados foi possível observar um conjunto significativo de estudos que analisaram de forma específica o Programa Mais Educação (Carvalho et al, 2019;Leclerc & Moll, 2012;Menezes & Diniz, 2020;Penteado, 2014;Silva & Silva, 2014;Soares et al, 2017). Tais estudos assumem diferentes perspectivas para analisar o presente programa; pois, ao mesmo tempo em que denunciam um forte vínculo de viés neoliberal na implementação do programa (Carvalho et al, 2019;Silva, 2018;Silva & Silva, 2014), também observam legados da presente política para a ampliação do direito à educação destacando a centralidade da concepção de educação integral centrada nas crianças e jovens, suas culturas e territórios (Carvalho et al, 2019).…”

“…Os estudos também apontaram limites para o trabalho pedagógico proposto, identificando que o objetivo de aumentar as oportunidades de sucesso escolar do programa acabam por se transformar predominantemente em assistencialismo e em apoio às famílias (Soares et al, 2017). Evidenciando-se ainda que o programa tem servido principalmente para a oferta de reforço escolar e produzindo poucas melhorias pedagógicas no interior das escolas (Penteado, 2014).…”

Health in the school environment: Some reflections about

“…Regarding the More Education Program (PME), "The image of managers is that, for many families, the PME means protection and reception of children who could be left helpless to their own fate in their communities." (Soares;Brandolin;Amaral, 2017Amaral, , p. 1069.…”