Desafios No Processo De Escolarização De Crianças Com Autismo No Contexto Inclusivo: Diretrizes Para Formação Continuada Na Perspectiva Dos Professores

Camargo, Síglia Pimentel Höher; Silva, Gabrielle Lenz da; Crespo, Renata Oliveira; Oliveira, Calleb Rangel de; Magalhães, Suelen Lessa

doi:10.1590/0102-4698214220

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“…Primeiramente, a dificuldade em identificar professores especializados, fenômeno impulsionado pela extinção das habilitações feitas nos cursos de Pedagogia, assim como o reduzido número de instituições de ensino superior que habilitam educadores especiais no Brasil (Nunes & Schmidt, 2019). Aliado a isso, pesquisas nacionais revelam a precária formação profissional de docentes que atuam com educandos com TEA (Camargo et al, 2020). Por fim, em relação ao instrumento recomendado, a cartilha não faz qualquer menção à versão brasileira para o PEP-R, disponível na literatura (De Leon., 2002;De Leon et al, 2004).…”

Section: Perfil Profissiográficounclassified

Transtorno do Espectro Autista: Proposições das políticas públicas às práticas baseadas em evidências

Nunes

Schmidt

2021

EPAA

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In recent years, Brazil has registered a significant increase in the incidence rate of individuals diagnosed with autism spectrum disorder (ASD). This phenomenon is accompanied by the growing number of inclusive policies and guidebook for educators and health agents, describing interventional practices that guarantee the education/treatment of these individuals in school and non-school settings. The purpose of this literature review, associated with documentary research, was to analyze reference publications, disseminated by the Ministry of Health and Education, which address interventional practices for individuals with ASD, published in the last 20 years. Results from the six documents identified indicated that the conceptions of ASD, the interventions proposed, as well as the professional profiles of those who work with this population were not always aligned with empirically validated protocols. Alternatives for the production, dissemination, and improvement of evidence-based practices (EBP) for students with ASD are discussed.

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Section: Perfil Profissiográficounclassified

Transtorno do Espectro Autista: Proposições das políticas públicas às práticas baseadas em evidências

Nunes

Schmidt

2021

EPAA

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“…Segundo Camargo et al (2020), fica evidente a falta de conhecimento e preparo das escolas e professores para receberem alunos com TEA, por falta de estratégias e técnicas pré-estabelecidas dificultando assim o desenvolvimento no âmbito escolar. Dessa forma, ressalta-se a importância do neuropsicólogo, para ajudar a desenvolver as habilidades cognitivas e sociais, fornecendo uma melhor qualidade de vida para a criança.…”

Section: Atuação Do Neuropsicólogo Junto a Equipe Multidisciplinar E Familiarunclassified

O papel do Neuropsicólogo na reabilitação de crianças com Transtorno do Espectro Autista

Sousa

Araújo

Caribé

et al. 2021

RSD

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A neuropsicologia é uma área de atuação consideravelmente nova perante a normalização da psicologia no Brasil em seus 59 anos. Posto que, a prática do neuropsicólogo vem se mostrando primordial junto a equipe multi e interdisciplinar no processo de avaliação e reabilitação das crianças com transtorno do espectro autista. Esse estudo irá apresentar a atuação do neuropsicólogo no atendimento e reabilitação de crianças com TEA. Trata-se de uma entrevista qualitativa semi-estruturada realizada com duas neuropsicólogas, utilizando a análise de conteúdo de Bardin para descrição dos resultados. Observou-se que o neuropsicólogo auxilia nas avaliações inicias, além de fornecer assistências para equipe e familiares sobre o manejo que deve-se adotar na reabilitação do paciente, ainda que, encontram-se dificuldades, na prática em equipe, contudo, a atuação em grupo é necessária para um diagnóstico completo e reabilitação. Portanto, o neuropsicólogo tornou-se um profissional presente nas equipes de reabilitação de crianças com TEA, canto nos hospitais como nos centros especializados, tendo em vista que, com seus conhecimentos o processo de desenvolvimento ganhar qualidade e praticidade no decorrer do tratamento.

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“…No contexto educacional brasileiro, em que o processo de inclusão de crianças com autismo tende a gerar insegurança nos docentes quanto aos seus processos de ensino e de aprendizagem (Camargo et al, 2020), delimitou-se como objetivo geral deste estudo investigar os efeitos da intervenção mediada por pares nas aprendizagens pré-acadêmica e formal de alunos com autismo. Por meio do cálculo do TAu-U, foi possível observar o efeito estatístico da IMP, tanto dos comportamentos mediadores dos pares quanto do engajamento na tarefa de forma expressiva, especialmente com a aluna Maria.…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Intervenção Mediada por Pares no Engajamento Acadêmico de Alunos com Autismo

Ramos

Bittencourt

Camargo

et al. 2021

Rev. bras. educ. espec.

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RESUMO: A literatura vem destacando a fragilidade das práticas pedagógicas de professores de alunos com autismo. Desse modo, este estudo propôs-se a investigar o efeito da Intervenção Mediada por Pares (IMP) sobre o engajamento acadêmico de alunos com autismo. A IMP tem se mostrado promissora por relatar resultados animadores no desenvolvimento de habilidades desses educandos no contexto escolar. Apesar dessa intervenção mostrar fartas evidências na promoção de habilidades sociais, poucos estudos investigam sua efetividade quanto ao engajamento em atividades acadêmicas. Participaram desta investigação dois alunos com autismo dos anos iniciais do Ensino Fundamental, quatro colegas de sala de aula e uma educadora especial. Os comportamentos mediadores dos pares e o engajamento do aluno com autismo em tarefas acadêmicas foram registrados e analisados por meio de filmagens e de um delineamento AxB. Os resultados mostraram que a IMP aumentou o comportamento mediador dos pares e o tempo de engajamento dos alunos com autismo em tarefas acadêmicas de sala de aula. Implicações práticas e relevância desses achados também são discutidos.

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Desafios No Processo De Escolarização De Crianças Com Autismo No Contexto Inclusivo: Diretrizes Para Formação Continuada Na Perspectiva Dos Professores

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Transtorno do Espectro Autista: Proposições das políticas públicas às práticas baseadas em evidências

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Intervenção Mediada por Pares no Engajamento Acadêmico de Alunos com Autismo

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