Desarrollo de competencias metacognitivas e investigativas en docentes en formación mediante la incorporación de tecnologías digitales: aportes a la excelencia docente

Abstract

Revista Colombiana de Educación, N.º 67. Segundo semestre de 2014, Bogotá, Colombia. KeywordsTeaching quality, metacognitive skills, technological skills, teacher as a researcher, teacher training. Palavras chaveQualidade docente, competências meta-cognitivas, competências tecnológicas, docente como pesquisador, formação docente. Palabras claveCalidad docente, competencias metacognitivas, competencias tecnológicas, docente como investigador, formación docente. ResumenEl artículo presenta los resultados de una investigación que propone un modelo de desarrollo de competencias profesionales para docentes en formación, con énfasis en la metacognición sobre la práctica pedagógica, la investigación en el aula y la incorporación de tecnología. El estudio es de tipo cualitativo y emplea la técnica de análisis de protocolos de reportes verbales, para indagar sobre los cambios de conducta en la práctica pedagógica de profesores en formación mientras: construyen ambientes de aprendizaje haciendo uso de ontologías, planean las unidades de aprendizaje, interactúan en el escenario de clase e investigan sobre el proceso de aprendizaje. Participan seis estudiantes de noveno semestre de las licenciaturas de Ciencias Sociales, Biología y Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional. Los resultados muestran que el modelo de formación propuesto favorece el aprendizaje de los docentes y es eficaz en el cambio actitudinal frente a la práctica pedagógica. Es posible establecer que un modelo de formación docente orientado al desarrollo de competencias tecnológicas, metacognitivas e investigativas mejora la praxis pedagógica de los docentes en formación y en consecuencia afecta de forma positiva el logro académico de los estudiantes. AbstractThis paper presents the results of a research that proposes a model for the development of professional skills for pre-service teachers, with an emphasis on metacognition on educational practice, classroom research and incorporation of technology. This is a qualitative study and uses the technique of verbal protocol analysis to inquire about the teacher's behavioral changes in pedagogical practice while they build some learning environments using ontologies, plan lessons, interact in the classroom and inquire about the learning process in three subject matters: Social Sciences, Biology and Mathematics. The project involved six ninth-semester students from Universidad Pedagógica Nacional. The results show that the proposed training model provides high quality professional learning for teachers and is effective in terms of teachers' attitudinal changes towards their teaching practices. It is possible to establish that a teacher training model focused on developing technological, metacognitive and research skills Recibido: 28/08/2014 Evaluado: 13/10/2014 Desarrollo de competencias metacognitivas e investigativas en docentes en formación mediante la incorporación de tecnologías digitales: aportes a la excelencia docente* //Desenvolvimento de competências metacognitivas e investigativas em docentes...

Untitled

“…Por otro lado, también se han construido para recopilar información destinada a evaluaciones de la efectividad o incidencia de programas o estrategias pedagógicas orientadas a fomentar la competencia investigativa (e. g. Carlín-Chávez et al, 2020;Marrs et al, 2022;Su y Long, 2021;Wongdee, 2019). En menor medida, estos han sido utilizados en evaluaciones diagnósticas que, en última instancia, han servido como punto de partida para el desarrollo de modelos o programas de intervención (e. g. Gómez-Escorcha et al, 2019;Olazábal y Aguila, 2020;Sanabria et al, 2014). El propósito previsto para un instrumento tiene repercusión en las posibles inferencias y conclusiones que se pueden extraer de sus puntajes.…”

“…Por un lado, se encuentran aquellos que cursan programas orientados a la formación de profesionales en una disciplina específica, como: Pedagogía (e. g. Rodríguez et al, 2023) Por otro lado, destaca que una parte significativa de las poblaciones objetivo está conformada por estudiantes que se están formando como profesionales de la educación, es decir para la docencia en una disciplina o de contenidos escolares particulares. Principalmente, relacionados con la enseñanza a nivel primaria (e. g. Mendioroz et al, 2022;Núñez-Rojas et al, 2021), de las matemáticas para la educación básica (e. g. Reyes-González y García-Cartagena, 2014;Sanabria et al, 2014) y en la educación infantil (e. g. Mendioroz et al, 2022;Muşlu-Kaygısız et al, 2018). Esta diversidad refleja un interés por obtener información sobre la adquisición y desarrollo de la competencia investigativa en estudiantes del campo educativo.…”

O impacto das tecnologias digitais na formação inicial de professores sobre as suas práticas pedagógicas

“…De acordo com Sanabria Rodríguez et al (2014), se faz necessário o fortalecimento dos programas de formação de professores a fim de orientá-los no desenvolvimento de competências, sendo este o fator decisivo na melhoria da qualidade da educação. Dentro desta ótica, um professor que desenvolve essas habilidades consegue construir um autoconceito positivo sobre a suas capacidades, impactando positivamente na sua prática educativa (SANABRIA RODRÍGUEZ et al 2014).…”

“…De acordo com Díaz (2019), as competências de desenvolvimento profissional, como: o intercâmbio de atividades, produção de trabalhos colaborativos, experiências em revistas eletrônicas, compartilhamento de experiências, ideias e opiniões em espaços virtuais são as menos utilizadas pelos docentes. Em contraponto, experiências positivas relacionadas à essa competência são relatadas por Karsenti e Lira (2011) e Sanabria Rodríguez et al (2014).…”

Taxonomías digitales creativas como estrategia pedagógica para el desarrollo de habilidades investigativas con instructores del servicio nacional de aprendizaje en Colombia

“…En la Figura 11 se observa el porcentaje de la media y desviación estándar de las diferentes categorias para medir la metacognición del pensamiento creativo en los participantes. Identificando que las medias obtenidas son muy similares, destacándose la categoría de Evaluación de Argumento con un con una media X=3.16 y Dev standar= 1,503, lo que indica que los participanres logran elaborar una hipótesis con una serie de inferecias, supuestos, deduciones, inrerpretracon y evaluacoin para la soucion de una problemática especifica, siendo los elementos esenciales en esta categoría, como lo argumenta (Sanabria et al, 2014).…”