Desarrollo de habilidades científicas en la formación inicial de profesores de ciencias y matemáticas

González, David Sebastian Reyes; Cartagena, Yonnhatan García

doi:10.5294/edu.2014.17.2.4

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“…El alcance del primer objetivo específico, permitió identificar las categorías conceptuales y metodológicas para el desarrollo de la investigación desde los referentes de Rico (1997), Rico, et al (1997, Gómez (2006), Gómez (2007), Rico y Lupiáñez (2008), González y Gómez (2008), Lupiáñez (2009, Gómez y Cañadas (2011, 2012a, 2012b, al igual que identificar intereses comunes con la presente. Los anteriores referentes permitieron el diseño de los instrumentos descritos en apartados anteriores.…”

Section: Resultados Y Discusiónunclassified

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Aprendizaje de los profesores de matemáticas. uso de los organizadores curriculares, estructura conceptual y sistemas de representación

HURTADO MARTÍNEZ,

TRIVIÑO QUICENO

2023

Investigación Interdisciplinaria - Universidad De La Amazonia, Libro Resultado De Investigación

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La investigación “Sistematización de los aprendizajes logrados por el Colectivo de Investigadores en Educación Matemática -CIEM- como comunidad de práctica, cuando usan los organizadores curriculares “estructura conceptual” y “sistemas de representación” en los procesos de intervención curricular en la Licenciatura en Matemáticas y Física de la Universidad de la Amazonia”, Colombia, planteó como propósito sistematizar la experiencia como comunidad de práctica del CIEM (Wenger, 1998; Hernández y Flóres, 2013), cuando usan los organizadores curriculares mencionados en los procesos de diseño de unidades didácticas en el marco del desarrollo del proyecto macro de investigación “Sistematización de la experiencia de comunidad de práctica generada en los procesos de intervención curricular del Colectivo de Investigación en Educación Matemática (CIEM) en la Licenciatura en Matemáticas y Física de la Universidad de la Amazonia”. La investigación se sustentó en una perspectiva interpretativa de ciencia social (CARR y KEMMIS, 1988), con enfoque cualitativo (Orbegoso, 2015) en tres fases: conceptualización, diseño y aplicación, y caracterización y sistematización, las cuales se describirán en el apartado correspondiente. El presente capítulo da cuenta del planteamiento del problema, metodología, resultados y conclusiones.

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Section: Resultados Y Discusiónunclassified

“…El aprendizaje de los profesores se asumió en correspondencia con el modelo SUTUP. (González y Gómez, 2008;Gómez y Cañadas, 2012a). "Este método propuesto se fundamenta en una visión del aprendizaje de los organizadores del currículo (SUTUP).…”

Section: Página 95unclassified

Aprendizaje de los profesores de matemáticas. uso de los organizadores curriculares, estructura conceptual y sistemas de representación

HURTADO MARTÍNEZ,

TRIVIÑO QUICENO

2023

Investigación Interdisciplinaria - Universidad De La Amazonia, Libro Resultado De Investigación

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“…En los programas basados en el modelo del análisis didáctico, se pretende que los profesores en formación desarrollen tres tipos de conocimiento sobre los organizadores del currículo: conocimiento teórico, conocimiento técnico y conocimiento práctico. González y Gómez , 2009González y Gómez, 2008, 2014 los caracterizan de la siguiente manera.…”

Section: Aprendizaje De Los Organizadores Del Currículounclassified

Difficulties in Mathematics Teachers Training in Learning Phenomenological Analysis

Gómez

Cañadas

2023

RELIME

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En este artículo exploramos el aprendizaje del análisis fenomenológico en un programa de máster de formación de profesores de matemáticas de secundaria en ejercicio basado en el modelo del análisis didáctico. A partir de una descripción de los aspectos teóricos y técnicos de la noción de fenomenología, establecemos una serie de acciones que permiten describir la actuación de los grupos de profesores en formación en sus producciones escritas. Encontramos que los grupos no manifestaron dificultades de aprendizaje con la idea de situación, que tuvieron dificultades con las ideas de fenómeno y contexto —particularmente en relación con la noción de característica estructural—, y que lo hicieron en mayor medida respecto a la idea de subestructura y su relación con la noción de contexto.

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“…Para iniciar un proceso de reflexión a nivel nacional y a la postre generar propuestas de formación que sean integrales, las personas autoras de esta investigación abordaron las habilidades cognitivas, procedimentales (manuales e investigativas), actitudinales y sociales, agrupadas en lo que denominan habilidades sociocientíficas. Estas implican el desarrollo de diferentes destrezas de índole social y científica capaces de ser utilizadas para comprender y tomar decisiones respecto a los conocimientos científicos, es decir, son diversas características que se deben tener para crear un criterio científico, incluyendo el ámbito tanto social como individual (González y García, 2014).…”

Section: Innovación E Investigación En Educaciónunclassified

Las habilidades sociocientíficas y el trabajo de laboratorio en la especialidad de agroindustria en un colegio técnico de Costa Rica

Durán

García

León

et al. 2022

InnovEd

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El objetivo del siguiente artículo fue evaluar el modo en que las habilidades sociocientíficas son tratadas en las clases de la especialidad de agroindustria en el trabajo de laboratorio en un colegio de modalidad técnica. El estudio se realizó desde un enfoque cualitativo dominante. Los sujetos de estudio fueron seis docentes del área mencionada de un colegio técnico de Costa Rica y la totalidad de la población estudiantil (treinta y dos estudiantes). Para recopilar la información, se utilizó un registro de desempeño para el análisis de contenido, observaciones y cuestionarios dirigidos tanto a docentes como estudiantes de la especialidad, así como observaciones de clase y entrevistas a educandos. Se analizaron y triangularon los resultados de manera descriptiva, para finalmente representarlos de manera gráfica con el fin de facilitar su interpretación. Entre las principales conclusiones, se indica que las habilidades sociocientíficas propuestas de manera explícita por el Ministerio de Educación Pública (MEP) son las cognitivas, las actitudinales y las procedimentales. Asimismo, de forma implícita, propone las habilidades sociales. En cuanto a la aplicación, se identificó que las habilidades sociales y actitudinales (del saber actuar y el saber ser) presentaron un buen desarrollo en el trabajo de laboratorio. En contraste, las habilidades cognitivas y procedimentales (manuales e investigativas) mostraron un menor desarrollo, a pesar de que esa área de especialidad es eminentemente aplicada.

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Desarrollo de habilidades científicas en la formación inicial de profesores de ciencias y matemáticas

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Aprendizaje de los profesores de matemáticas. uso de los organizadores curriculares, estructura conceptual y sistemas de representación

Aprendizaje de los profesores de matemáticas. uso de los organizadores curriculares, estructura conceptual y sistemas de representación

Difficulties in Mathematics Teachers Training in Learning Phenomenological Analysis

Las habilidades sociocientíficas y el trabajo de laboratorio en la especialidad de agroindustria en un colegio técnico de Costa Rica

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