Describing clinical teachers' characteristics and behaviours using critical incidents and repertory grids

Abstract

CONTEXT Completion of a rating questionnaire is the method used most frequently to evaluate a teacher's performance. Questionnaires that largely assess Ôhigh-inferenceÕ teaching characteristics, such as ÔenthusiasmÕ and ÔfriendlinessÕ, require the observer to make a judgement about the teacher but do not describe what the teacher actually did and so have limited use in providing feedback. Measures of Ôlow-inferenceÕ teaching behaviours (i.e. those that are concrete and observable), such as frequency, amount or types of verbal interaction, do not demonstrate how these are linked to good teaching.OBJECTIVES To describe high-inference teacher characteristics and define the associated lowinference behaviours.METHODS A purposive sample of consultants, postgraduate and undergraduate students, nurse lecture practitioners and patients were selected for semistructured interviews using repertory grids and critical incidents to elicit preferred characteristics and behaviours of clinical teachers. Interviews were audiotaped, transcribed and then content-analysed using a framework to pair teachers' characteristics and their behaviours.RESULTS We identified a variety of preferred highinference characteristics and their associated observable and recordable low-inference behaviours.DISCUSSION We carried out a study that included all participants in clinical teaching and found that participants differed in their preferred characteristics and behaviours. It is important for future research to look at behaviours interdependently, rather than alone, and to take into account the evidence that participants tend to infer characteristics rather than think in terms of behaviours. This information will be used to inform the development of a formative tool for evaluating clinical teaching.

Sykepleierstudenters erfaringer med praksisstudier organisert som studenttett post

“…Studentenes negative erfaringer var knyttet til måten tilbakemeldingen ble gitt på. Forskning viser at engasjement og støtte karakteriserer en dyktige laerer, noe som påvirker studentens laering positivt (21,22). Tilbakemelding til studenten, formidlet med engasjement og uten å vaere en trussel for studentens selvforståelse, kan gi studenten mulighet til å forbedre egen sykepleieutø-velse.…”

Análise Qualitativa Da Elaboração E Apresentação De Aulas Teóricas Por Alunos De Pós-Graduação Da FMRP – Usp

“…Seguindo-se a esta fase, adveio o esboço de intervenções de diversas naturezas para ampliar a absorção do conteúdo. Estas intervenções geraram algumas respostas inesperadas, que também não puderam ser contornadas em um primeiro momento 10 . Esta limitação foi detectada logo nos primeiros grupos realizados e favoreceu a discussão de um segundo curso de didática, tendo como pré-requisito o primeiro curso, no qual os alunos passariam agora a interagir com alunos de gradução, sobre a supervisão dos coordenadores.…”

“…Esta percepção pode refletir o desconhecimento de capacidades de aprendizado do adulto, que não foram levadas em consideração na elaboração da aula, bem como a incapacidade do palestrante de adaptar o conteúdo em tempo real ao receber os estímulos da platéia 10,11 . Na segunda apresentação, a resposta não foi uniforme quando houve correção do conteúdo para a platéia agora conhecida, o que sugere que esta área seja multifatorial e requeira maiores observações por outras técnicas.…”

Percepções e Sentimentos de Professores de Medicina frente à Avaliação dos Estudantes – um Processo Solitário

“…Nos últimos anos, vários estudos se dedicaram a examinar o processo de avaliação de habilidade clínica e atitudes dos estudantes de Medicina 1,2,3 . A maioria desses trabalhos tem pesquisado a avaliação sob o ponto de vista do desempenho do aluno, ressaltando as competências necessárias ao bom profissional e os instrumentos utilizados para sua adequada avaliação.…”