Desempenho em cálculo: investigando a transição do ensino médio para o superior

Nasser, Lilian; Sousa, Geneci Alves de; Torraca, Marcelo André A.

doi:10.4322/gepem.2017.020

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“…Além do mais, pesquisas na área da Educação Matemática revelam que ele se constitui em um dos conteúdos matemáticos em que os alunos, inclusive do Ensino Superior, apresentam inúmeras dificuldades (NASSER; SOUSA; TORRACA, 2017;PIRES, 2014;OLÍMPIO, 2007).…”

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Resolução de Problemas e Representações Semióticas na Formação Inicial de Professores de Matemática

Denardi¹,

Bisognin²

2020

REMat

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Este artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa cujo objetivo foi investigar o potencial das transformações dos registros de representação semiótica, em uma proposta de ensino sobre o conceito de função, construída com base na resolução de problemas para professores de Matemática em formação inicial. Para tanto, adotou-se os pressupostos teóricos dos Registros de Representação Semiótica de Duval e as orientações da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. O estudo foi desenvolvido em uma universidade pública, localizada no interior do estado do Rio Grande do Sul, e contou com a participação de dezesseis alunos, do primeiro semestre, do curso de Licenciatura em Matemática. A análise dos dados, os quais foram coletados por meio das produções dos alunos e das anotações no diário de campo da professora, mostrou que, apesar das dificuldades ao mobilizar o conceito de função e ao coordenar as diferentes representações semióticas deste objeto matemático, os alunos vivenciaram a experiência como participantes ativos nos processos de resolução de problemas e reconheceram a importância das representações semióticas para compreensão do conceito.

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Resolução de Problemas e Representações Semióticas na Formação Inicial de Professores de Matemática

Denardi¹,

Bisognin²

2020

REMat

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“…O tópico inclui cerca de 20 trabalhos relacionados a passagens (ou percursos) entre diferentes estágios do complexo sistema de ensino-aprendizagem de matemática, em que ocorrem mudanças ou alterações de pertencimento dos sujeitos de uma cultura institucional a outra. Traços comuns identificados são problemas, dificuldades ou baixo desempenho dos alunos entre os níveis transitórios (por exemplo, Gueudet, 2008;Lacaz, 2009;Nasser et al, 2017;Palis, 2010). A perspectiva é a de rompimentos, rupturas ou lacunas no sistema de ensino-aprendizagem (Gueudet, 2008;Meneghetti et al, 2017).…”

Section: Transição Externaunclassified

Uma análise do estado da arte das pesquisas sobre transição na educação matemática

Cunha

Pinto

2021

Zetetike

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Este estudo integra pesquisas sobre o tema “transição” na educação matemática a partir de análise referenciada em revisões sistemáticas da literatura como prática de investigação. O objetivo é identificar os contextos e os modos como o tópico vem sendo abordado, evidenciando a diversidade de tratamentos e traços em comum, ao comunicar ou conceituar e significar “transição” no campo de pesquisa. Assume-se como propósito compreender e destacar a importância do tema e das investigações sobre transições na educação matemática – em particular, no ensino nas universidades. Dos resultados, destaca-se a predominância de uma visão sobre a transição em ensino da matemática nas universidades, concebida como uma rede de processos pelos quais os indivíduos “atravessam fronteiras” ou percorrem “ritos de passagem” de uma cultura a outra, em uma mesma comunidade ou contexto social. Ao fazê-lo, esses indivíduos mudam o seu papel em tais ambientes.

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“…It is well known that a considerable fraction of higher education students in Brazil and other countries around the world have many difficulties in programs in which Mathematics is an important course (Bigotte de Almeida, Queiruga-Dios & Cáceres, 2021;Flegg, Mallet & Lupton, 2012;Nasser, Sousa & Torraza, 2012;Nortvedt & Siqveland, 2019;Souza, da Silva & Gessinger, 2016;Van Dyken & Benson, 2019). With the expansion of the number of Engineering programs in Brazil, many students go to university without having developed the necessary cognitive structures at the level of basic education in Mathematics, which leads to high failure rates, mainly in Calculus courses, in addition to dropout rates (de Moraes & Valente, 2016;Madeira et al, 2018;Oliveira et al, 2020).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Conceptual Maps: A Tool for Assessing the Meaningful Learning of Engineering Students in a Pre-Calculus Course

2023

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Context: The difficulty that students of Differential and Integral Calculus, in Engineering programs, show when dealing with the concept of function, one of the fundamental concepts of higher Mathematics, with countless applications in courses of the aforementioned programs. Objectives: To evaluate the contribution of a potentially meaningful teaching unit to promote learning of first-degree polynomial, exponential and logarithmic functions, and to evaluate Engineering students’ learning, through conceptual maps. Design: A potentially meaningful teaching unit of concepts related to first-degree polynomial, exponential and logarithmic functions was applied. The research is based on the Meaningful Learning theory. Scenario and participants: Five Pre-calculus students from Engineering programs at a community university in Rio Grande do Sul. Data collection and analysis: Data collection took place through initial and final assessment instruments, in addition to questionnaires and conceptual maps, during the students' participation in an extracurricular activity, with analysis of the conceptual maps based on an adaptation of Cañas and co-workers’ Topological Taxonomy. Results: The results showed that the adopted methodology has the potential to promote meaningful learning in the context of Engineering Education and that conceptual maps are reliable tools for assessing learning. Conclusion: it is possible to claim, that the first-degree polynomial, exponential and logarithmic functions, once worked in a contextualized way, help in the understanding of different concepts and contribute to the occurrence of a meaningful learning, whenever there are learning conditions for such, which requires considering the students' prior knowledge, in addition to their interest in learning.

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Desempenho em cálculo: investigando a transição do ensino médio para o superior

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Resolução de Problemas e Representações Semióticas na Formação Inicial de Professores de Matemática

Resolução de Problemas e Representações Semióticas na Formação Inicial de Professores de Matemática

Uma análise do estado da arte das pesquisas sobre transição na educação matemática

Conceptual Maps: A Tool for Assessing the Meaningful Learning of Engineering Students in a Pre-Calculus Course

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