Desenhando e escrevendo para aprender ciências nos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

Resumo. Nesse trabalho investigamos os desenhos produzidos por crianças de uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental, durante uma sequência didática sobre adaptação, enfocando o cuidado parental. Assumimos que os desenhos têm um papel importante para a inserção das crianças em práticas de letramento científico e que o engajamento das crianças com a produção dessas representações resulta de sua interação com os pares, professora e objetos de conhecimento. O referencial teórico é baseado em estudos do campo da multimodalidade, semiótica social e letramento científico. As fontes de dados incluem: observação participante, registro em vídeo, anotações em caderno de campo e coleta de artefatos. Em nossas análises contrastamos os desenhos e os textos escritos, considerando vários aspectos. Os resultados indicam que os desenhos das crianças incorporam formas de representação particularmente valorizadas pela Ciência. Esperamos contribuir para fomentar o debate sobre o potencial dos desenhos para a aprendizagem de conceitos científicos.

Promovendo a Alfabetização Científica de Estudantes do Ensino Fundamental por meio da Aprendizagem Baseada em Problemas

“…Desenhar para se comunicar: por meio de desenhos os estudantes explicitam o pensamento e isso pode promover o compartilhamento de significados entre os pares, bem como uma oportunidade para o professor acessá-lo com propósitos avaliativos [6]. Quando solicitado aos estudantes no primeiro encontro para que recortassem figuras de revistas que representassem a resposta para a pergunta "O que é Ciência?…”

O desenho e a escrita como elementos para o desenvolvimento da alfabetização científica: análise das produções dos estudantes de um clube de ciências

“…Concebemos que os desenhos são elementos que favorecem a construção do conhecimento, uma vez que, ao desenvolver a prática de desenhar, o aluno também explora sua criatividade, entendimento e concepção de Ciência, bem como contribui para elaborar explicações, construir o raciocínio, entre outras habilidades (CAPELLE e MUNFORD, 2015).…”

“…Conforme Oliveira e Carvalho (2005), a escrita de textos nas aulas de Ciências tem se consolidado como importante ferramenta para a criação de um sistema conceitual coerente, se destacando como um mecanismo cognitivo que organiza e refina ideias sobre um tema específico. Já os desenhos se configuram como parte integrante da construção e comunicação dos conceitos científicos, pois facilita a explicação de pensamentos e promove o compartilhamento de significados entre os pares (CAPPELLE; MUNFORD, 2015).…”

“…Esse processo de aquisição e comunicação dos conceitos possibilita a Alfabetização Científica dos alunos, que pode ser definida como o domínio da linguagem da Ciência, visando a formação dos sujeitos para atuarem na sociedade de maneira crítica e reflexiva (CAPELLE; MUNFORD, 2015). Para Sasseron (2008), a Alfabetização Científica pode ser verificada por meio de indicadores que têm a função de mostrar algumas destrezas que devem ser trabalhadas pelos estudantes quando se deseja construir a educação sobre as Ciências.…”

Integrando Arte E Ciência Na Formação De Professores De Química: Uma Análise Semiótica Peirceana

“…Destarte, é importante discutir a potencialidade das imagens na construção de sentidos e na "negociação" dos significados (Klein & Laburu, 2002). Nas áreas de pesquisa em Educação e Ensino de Ciências, essa potencialidade, assim como as relações entre as linguagens não-verbais, como os desenhos, e os discursos orais e escritos, é discutida como forma estruturante do conhecimento científico em sala de aula (Cappelle & Munford, 2015).…”