Design and Delivery of Online Courses in Ycmou

Abstract

The School of Science and Technology of 'Yashwantrao Chavan Maharashtra Open University (YCMOU)' has proposed to offer 'Web Based Live Teaching Learning Support' from 'real' teacher, with 'Live Virtual Online Class (LVOC)' integrated with 'Learning Management System (LMS)' for all courses of all programmes on offer. In the first phase, school has started LVOC for total ten courses in from Feb 2014. This web-based system is designed to provide an opportunity to:Ø maximize interaction, discussion and spontaneous exchanges with 'real' teacher during live virtual class Ø present quality learning material to individual to suit his/her learning styles, interests, needs, and at their own pace.Further, LVOC is integrated with LMSs to present a set of features designed to provide an effective continuous assessment. The strategies adopted to provide learning support with guidance at every step of the way is elaborated here. In the next phase, school is planning to launch 'Online Certificate Course' for which all planned LVOC are already developed. As Learning is a collaborative process, authors have suggested additional strategies to be incorporated by 'real teacher' to offer 'Online Course'. This will help to ensure better quality and to develop confidence, comfort, and experience in online teaching.

Multiple Access Points Within the Online Classroom: Where Students Look for Information

“…Instructors are often not included in the design process which is why information placement can be critical to student's success. Kamlaskar and Killedar (2015) discussed how many schools have developed a "Teaching-Learning Process" model that consists of many components, but most notably is the delivery of information element. Additionally, when designing any online learning curriculum, there comes a choice of what elements to include that will engage the learner.…”

“…One suggestion is to set the tone for the class by planning the first exercise. Kamlaskar and Killedar (2015) explain how the objective of the first exercise is to build confidence in the teacher by displaying that the teacher is supportive, engaged, approachable and available. It also allows the teacher to set clear expectations as to where students can find certain valuable materials in the online classroom such as the syllabus, additional instructions, multimedia and other necessary resources.…”

Beyond Content: The Value of Instructor-Student Connections in the Online Classroom

“…Audio supplements may be integrated at the onset of an online class to establish rapport between the instructor and remote learners. This type of activity allows the instructor to build the confidence with the students by demonstrating that the instructor is approachable, supportive, available and engaged in the student's learning (Kamlaskar & Killedar, 2015). • Audio lectures may be utilized as announcements to summarize weekly activities and expectations.…”

Η Έρευνα Για Την Τηλεδιάσκεψη Στην ΕξΑΕ. Μία Βιβλιογραφική Ανασκόπηση.

“…Ως συμπληρωματικό μέσο ενίσχυσης και υποστήριξης της μάθησης, παράλληλα με τις Ομαδικές Συμβουλευτικές Συναντήσεις (ΟΣΣ) στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο (ΕΑΠ), μελετά την τηλεδιάσκεψη ο Μηλιωρίτσας (2009). Στη βιβλιογραφία, επίσης, παρουσιάζεται ο σχεδιασμός και οι δραστηριότητες αρκετών εικονικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, και ανάλογων λογισμικών που δίνουν τη δυνατότητα της τηλεδιάσκεψης για την υποστήριξη των διδασκόμενων (Godsk, 2014;Kamlaskar & Killedar, 2015;Pukkaew, 2013;Ruggiero & Boehm, 2016;Yueh, Lin, Liu, Shoji, & Minoh, 2014;Ζέππος, 2015), αλλά και που δύναται να χρησιμοποιηθούν ως μέσο αξιολόγησης της ηλεκτρονικής μάθησης (Alonso-Díaz & Yuste-Tosina, 2015). Στην ελληνική βιβλιογραφία, συναντώνται και έρευνες που ασχολούνται με την αξία των υπηρεσιών ασύγχρονης και σύγχρονης τηλεκπαίδευσης ως εργαλεία εξΑΕ (Μιχαλάκης, 2011) αλλά και έρευνες που καταγράφουν αυτές τις υπηρεσίες στην τριτοβάθμια εκπαίδευση (Λαϊτσος, 2009).…”

“…Από την άλλη, ο συνδυασμός σύγχρονης επικοινωνίας με τηλεδιάσκεψη και ασύγχρονων επικοινωνιακών πρακτικών μπορεί να συμβάλλει στην περαιτέρω αύξηση της κοινωνικής παρουσίας των συμμετεχόντων και στη μεγαλύτερη ευελιξία του διαδικτυακού μαθήματος (Wang et al, 2017;Yamagata-Lynch, 2014). Ένα άλλο επιδιωκόμενο στοιχείο στις εικονικές τάξεις που χρησιμοποιούν την τηλεδιάσκεψη είναι η δημιουργία διαδικτυακών κοινοτήτων διερεύνησης οι οποίες προωθούν τη διαδραστικότητα, την επικοινωνία, τη συνεργασία, την υιοθέτηση ρόλων από τους διδασκόμενους, την ενημέρωση, την υποστήριξη αλλά και την ατομική βελτίωση και ανάπτυξη (Kamlaskar & Killedar, 2015;Könings et al, 2016;Regan et al, 2012;Ruggiero & Boehm, 2016;Szeto & Cheng, 2016;Themeli & Bougia, 2016;Κώστας κ. συν., 2015).…”