Designing and Evaluating Science Teaching Sequences: An Approach Drawing upon the Concept of Learning Demand and a Social Constructivist Perspective on Learning

Leach, John; Scott, Phil

doi:10.1080/03057260208560189

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“…The new way of seeing the reality to which students are being introduced and the learning demands it represents (Leach & Scott, 2002) generally means a quite large change in their way of thinking. We are not implying that learning science represents the same kind of challenge as a scientific revolution; but we might assume that the demands imposed upon the We cannot take into consideration all aspects of the real world when elaborating a scientific model; it is important for the students to realise this from the start.…”

Section: Educational Point Of Viewmentioning

confidence: 99%

Dialogic/Authoritative Discourse and Modelling in a High School Teaching Sequence on Optics

Buty

Mortimer

2008

International Journal of Science Education

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Nutzungsbedingungen AbstractIn this paper we aim at establishing a link between two theoretical frames: modelling and its use in the design and analysis of scientific teaching sequences, and the communicative approaches as they alternate in classroom activities. In this case study, we follow the interactions between the teacher and a pair of students during an entire teaching sequence in Optics (grade 11). We focus on the way the teacher managed the dialogicity and the modelling processes in the classroom discourse. A qualitative analysis shows some difficulties in such an achievement, and their consequences on students' meaning making.

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Section: Educational Point Of Viewmentioning

confidence: 99%

Dialogic/Authoritative Discourse and Modelling in a High School Teaching Sequence on Optics

Buty

Mortimer

2008

International Journal of Science Education

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“…Diferentes trabajos en la enseñanza de las ciencias muestran la conveniencia de tener en cuenta dichos obstáculos históricos a la hora de diseñar estrategias de enseñanza [13,[35][36]; otras investigaciones han señalado reiteradamente dificultades de aprendizaje que están relacionadas con los indicadores señalados [37][38][39][40][41][42][43][44] y que mostramos de forma resumida en el Cuadro 3.…”

Section: ) De Los Comentarios Anteriores Se Deduce Que La 'Fuerza Elunclassified

La historia del concepto de fuerza electromotriz en circuitos eléctricos y la elección de indicadores de aprendizaje comprensivo

Guisasola¹,

Montero²,

Fernández³

2008

Rev. Bras. Ens. Fis.

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La historia del concepto de fuerza electromotriz en circuitos eléctricos y la elección de indicadores de aprendizaje comprensivo En este trabajo consideramos la historia de la ciencia en la enseñanza de las ciencias como un instrumentó util para identificar dónde estuvieron los problemas en la construcción de los conceptos y teorías, indicando qué barreras epistemológicas hubieron de superarse y las ideas que permitieron avanzar. Desde este punto de vista hemos elaborado un marco conceptual para el concepto de fuerza electromotriz. Posteriormente hemos formulado 'indicadores de aprendizaje' que indican los diferentes estadios que se deben trabajar en una secuencia de enseñanza y que establecen los principales conceptos y formas de razonamiento que deben aprender los estudiantes. Mostramos que, en el caso del concepto de fuerza electromotriz, el conocimiento de las dificultades históricas y de las ideas que contribuyeron a superarlas nos proporcionan una informaciónútil para diseñar secuencias de enseñanza y objetivos de aprendizaje bien fundamentados. Palabras-clave: historia, fuerza electromotriz, indicadores de aprendizaje, diseño de secuencias de enseñanza.In this paper we shall consider the history of science as a useful instrument for identifying where the problems lay in the construction of concepts and theories; indicating epistemological barriers that had to be overcome and the ideas that permitted advancement. From this point of view, we have developed a conceptual framework for the topic of the electromotive force. We have subsequently formulated 'learning indicators' that indicate the different stages that must be worked through in a learning sequence, and that establish the major concepts and ways of reasoning that students should learn. We shall show that in the case of electromotive force, knowledge of the historical difficulties, and of the ideas that contributed to overcoming these difficulties, furnished us with useful information for designing solidly based teaching sequences and learning objectives.

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“…Para estructurarla, se ha partido de los resultados obtenidos en investigaciones anteriores, lo que ha facilitado la determinación de los objetivos de enseñanza así como el diseño de actividades que permitan a los alumnos alcanzarlos (Leach y Scott, 2002y 2003.…”

Section: Design and Implementation Of A Teaching Sequence To Introducunclassified

Diseño e implementación de una secuencia de enseñanza para introducir los conceptos . de sustancia y compuesto químico.

Sales

Furió-Mas²,

Guisasola³

2012

ensciencias

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Resumen. Este estudio propone la implementación de una secuencia didáctica para facilitar el aprendizaje de los conceptos de sustancia, sustancia simple y compuesto en educación secundaria. Para su elaboración se ha partido del análisis histórico y las concepciones alternativas más frecuentes de los estudiantes respecto a estos conceptos. Su evaluación se ha realizado mediante un estudio comparativo entre grupos de alumnos que la han utilizado en clase y grupos que han seguido un método de enseñanza tradicional. Los resultados muestran que la selección de contenidos y las estrategias utilizadas en una secuencia de enseñanza de orientación constructivista ofrece a los estudiantes mayor capacidad de análisis así como un conocimiento más profundo de los conceptos estudiados.Palabras clave. Sustancia, diseño de secuencias de enseñanza, dificultades de aprendizaje, evaluación de una secuencia. Design and implementation of a teaching sequence to introduce the concepts of chemical substance and compoundSummary. This study proposes the use of a teaching sequence designed to facilitate the learning of the concepts of substance, simple substance and compound in secondary education. It has been elaborated following the historical analysis of the development of these concepts and having also into account the most frequent mistakes committed by students. Its evaluation has been carried out by means of the comparison between the answers given by students who have used it in classroom and other students who have followed the traditional teaching method. The results obtained show that the content selection and sequencing strategies used in a constructivist teaching offers students a major knowledge and capacity of analysis of the studied concepts.Keywords. Chemical substance, teaching sequence design, learning difficulties, teaching sequence evaluation.El objetivo de este trabajo es elaborar una secuencia de enseñanza-aprendizaje que facilite a los estudiantes la comprensión de los conceptos de sustancia, sustancia simple y compuesto. Para estructurarla, se ha partido de los resultados obtenidos en investigaciones anteriores, lo que ha facilitado la determinación de los objetivos de enseñanza así como el diseño de actividades que permitan a los alumnos alcanzarlos (Leach y Scott, 2002y 2003.Concretamente, se han tenido en cuenta los siguientes aspectos:• El análisis histórico ha permitido determinar las principales dificultades epistemológicas que se tuvieron que superar y los argumentos utilizados para construir nuevos conceptos y modelos explicativos (Wandersee et al., 1994;Driver y Oldham, 1985). Este conocimiento ayuda INTRODUCCIÓN

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Designing and Evaluating Science Teaching Sequences: An Approach Drawing upon the Concept of Learning Demand and a Social Constructivist Perspective on Learning

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Dialogic/Authoritative Discourse and Modelling in a High School Teaching Sequence on Optics

Dialogic/Authoritative Discourse and Modelling in a High School Teaching Sequence on Optics

La historia del concepto de fuerza electromotriz en circuitos eléctricos y la elección de indicadores de aprendizaje comprensivo

Diseño e implementación de una secuencia de enseñanza para introducir los conceptos . de sustancia y compuesto químico.

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