Deskripsi Literasi Sains Awal Mahasiswa Pendidikan IPA Pada Konsep IPA

Shofiyah, Noly

doi:10.21070/pedagogia.v4i2.13

Cited by 15 publications

(19 citation statements)

References 4 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…In addition, students are not yet accustomed to finish tests or problems related to the science process skills that are a major part of scientific literacy. The lack of students' ability in formulating variables, designing experiments, and communicating experiments in writing is because the learning science in their previous schools has not been implemented in accordance with the nature of science [10].…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Class Program Differences in Student's Scientific Literacy

Shofiyah¹,

Abdillah²

2018

Proceedings of the 1st International Conference on Intellectuals' Global Responsibility (ICIGR 2017)

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Abstract-Currently, scientific literacy became one of the learning outcomes of science education. Through scientific literacy skills, students can overcame any problems of science. This study aimed to describe the student's scientific literacy skills based on program classes. Two groups were identified, namely regular eighth-grade students and students who finished school for 2 years only. The scientific literacy tests were adapted from The PanCanadian Assessment Program (PCAP) of 2013 because the students were on grade 8. The data were collected by using tests, interviews and observations. The findings indicated that the students in the accelerated class had the scientific reasoning and the problem solving ability of the scientific literacy. Meanwhile the students who were in the regular class mastered the scientific literacy skills in term of scientific reasoning. The results of this study can be used as a reasoning by the teacher, researcher, and decision makers that the scientific literacy abilities of students still need to be improved.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Some previous research of scientific literacy were about the identification of the level of scientific literacy of science students either at junior nor university level [10] [11] [12]. These studies divide the scientific literacy into four levels that are nominal, functional, procedural, and multidimensional [12].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Class Program Differences in Student's Scientific Literacy

Shofiyah¹,

Abdillah²

2018

Proceedings of the 1st International Conference on Intellectuals' Global Responsibility (ICIGR 2017)

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Kemampuan literasi sains pada indikator pemecahan masalah terlihat mencapai level 2 dan 1. Hasil ini senada dengan hasil penelitian Shofiyah bahwa siswa cenderung mengalami kesulitan di bidang pemecahan masalah Shofiyah (2015). Hal ini terjadi dikarenakan metode pengajaran yang diterapkan belum melibatkan siswa sepenuhnya seperti yang dijelaskan oleh Wahyudi & Treagust bahwa pembelajaran di SMP pedesaan didominasi oleh metode yang berpusat pada guru Treagust (2004).…”

Section: Pembahasanunclassified

Profil Literasi Sains Siswa di SMP Negeri Perkotaan dan Pedesaan

Faizah

Shofiyah

2018

SEJ

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

This study purposes to describe the profile of scientific literacy of students in urban and rural State Junior High Schools. In urban areas, this study was conducted in SMP Negeri 3 Sidoarjo and in rural areas, the study was in SMP Negeri 2 Jabon. The subjects of this study were 2 students of VIII grade from each SMP Negeri 3 Sidoarjo and SMP Negeri 2 Jabon. In this study using qualitative methods, data was collected using tests, interviews, and observations. This scientific literacy test was adapted from the 2013 Pan-Canadian Assessment Program (PCAP) because students were in VIII grade. The results showed that students in urban schools had scientific literacy on problem solving indicators reaching levels 4 and 3, scientific inquiry indicators reached levels 3 and 2, and indicators of scientific reasoning reached level 3. Meanwhile, students in rural schools had scientific literacy at level 2 and 1 on indicators of problem solving, scientific inquiry indicators reach level 2 and 1, and scientific reasoning reaches level 3 and 2.Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan profil literasi sains siswa di SMP Negeri perkotaan dan pedesaan. Pada wilayah perkotaan, penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 3 Sidoarjo sedangkan pada wilayah pedesaan penelitian berada di SMP Negeri 2 Jabon.Subjek penelitian ini masing-masing 2 siswa kelas VIII dari SMP Negeri 3 Sidoarjo dan SMP Negeri 2 Jabon. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif, data dikumpulkan dengan menggunakan tes, wawancara, dan observasi. Tes literasi sains ini diadaptasi dari Pan-Canadian Assessment Program (PCAP) tahun 2013 karena siswa berada di kelas VIII. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa di sekolah perkotaan memiliki literasi sains pada indikator pemecahan masalah mencapai level 4 dan 3, indikator penyelidikan ilmiah mencapai level 3 dan 2, dan indikator penalaran ilmiah mencapai level 3. Sementara itu, siswa yang ada di sekolah pedesaan memiliki literasi sains pada level 2 dan 1 pada indikator pemecahan masalah, indikator penyelidikan ilmiah mencapai level 2 dan 1, dan penalaran ilmiah mencapai level 3 dan 2. PENDAHULUANMasuknya abad 21 menjadikan tantangan tersendiri bagi bangsa Indonesia dan menuntut sistem pendidikan di Indonesia harus mengalami perubahan yang lebih baik sesuai dengan perubahan zaman. Proses pendidikan telah menunjukkan perkembangan pesat pada bidang kurikulum, metode pembelajaran, dan fasilitas penunjang yang sudah lebih maju Sholihin Science Education Journal (SEJ) | ojs.umsida.ac.id/index.php/SEJ

show abstract

“…Sedangkan Setelah diterapkan model pembelajaran 5E terintegrasi pendekatan saintifik untuk kelas eksperimen sebagian besar siswa berada pada tingkat literasi multidimensional dan konseptual /prosedural. Tingkat literasi multidimensional merupakan tingkat literasi sains tertinggi dimana siswa mampu memberikan jawaban atas pertanyaan ilmiah dengan kemampuan analisis, sintesis, atau tingkat evaluasi sehingga jawaban siswa menunjukkan transformasi diluar yang disediakan buku teks, sedangkan tingkat konseptual merupakan tingkatan literasi dimana siswa mampu menghubungkan konsep sains dengan fenomena kehidupan sehari-hari [13]. Bentuk tertinggi dari suatu pemikiran siswa adalah penalaran [14].…”

Section: Peranan Model Pembelajaran 5e Terintegrasi Pendekatan Saintiunclassified

“…Hal ini menunjukan bahwa siswa kelas kontrol belum memiliki kemampuan mengkomunikasikan konsepkonsep yang sudah dipahami. Sesuai dengan penelitian yang dilakukan [16], level ini yang biasanya dilatih dan dinilai pada ujian-ujian di sekolah. Persentase distribusi siswa kelas kontrol yang hanya mencapai 2 katgaori dari empat katagori menunjukan bahwa skor tes kemamapuan literasi sains berada pada katagori sedang dan rendah.…”

Section: Peranan Model Pembelajaran 5e Terintegrasi Pendekatan Saintiunclassified

Pengaruh Model Pembelajaran 5e Terintegrasi Pendekatan Saintifik Terhadap Kemampuan Literasi Sains Siswa SMPN 1 Kuripan Tahun Ajaran 2016/2017

Suryani¹,

A.W²,

Setiadi³

2017

J. Pijar MIPA

View full text Add to dashboard Cite

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran 5E terintegrasi pendekatan saintifik kemampuan literasi sains berdasarkan kategori daya nalar siswa yaitu nominal, fungsional, konseptual/prosedural dan multidimensional. Penelitian ini tergolong eksperimen semu dengan pola Pre-Test dan Post-Test Group Design. Populasi penelitian yaitu seluruh siswa kelas IX SMPN 1 Kuripan tahun ajaran 2016/2017. Sampel kelas dipilih dengan teknik Purposive Sampling sehingga didapatkan kelas IX-A sebagai kelas eksperimen dan kelas IX-B sebagai kelas kontrol, dengan sampel berjumlah 50 siswa. Instrumen yang digunakan yaitu tes kemampuan literasi sains berupa soal uraian. Data kemampuan literasi sains dianalisis secara kualitatif dan dikatagorikan menjadi 4 yaitu katagori nominal, fungsional, konseptual/prosedural dan multidiminsional. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan literasi sains siswa yang menerapkan model pembelajaran 5E terintegrasi pendekatan saintifik berada pada 4 kategori yaitu katagori nominal sebanyak 7,6%, fungsional sebanyak 26,9, konceptual/prosedural sebanyak 53,8% dan multidiminsional sebanyak 11,5% sedangkan pada kelas yang tidak menerapkan model pembelajaran 5E terintegrasi pendekatan saintifik berada pada 2 kategori yaitu katagori nominal sebanyak 70,8% dan katagori fungsional sebanyak 29,1%.. Kata-kata Kunci: 5E, pendekatan saintifik, kemampuan literasi sainsAbstract: The aim of this research is to know the effect of the 5E teaching model integrated scientific approach towards ability of science literacy based on category of nominal, functional, conceptual/procedural and multidimensional. This research is classified as quasi-experimental, with Pre-Test dan Post-Test Group Design. The population of this research were all the nine grade students of junior high school 1 Kuripan academic year 2016/2017. The class sample was taken by using purposive sampling in which IX-A became the experimental class and IX-B became the control class, with number of sample 50 students. The instruments that is used the data was ability of literacy science in form of essay. The date ability of literacy science was analyzed by using kualitative and was category became 4 on on category of nominal, functional, conceptual/procedural and multidimensional. The result of research showed the ability of literacy scince data showed that percentage of student implemetation the 5E teaching model integrated scientific approach in the nominal 0f 7,6%, fungsional of 26,9%, konceptual/prosedural of 53,8% dan multidiminsional of ,5%, while the class not implemetation the 5E teaching model integrated scientific approach in the nominal category of 70,8% dan fungsional catagory of 29,1%.

show abstract

Deskripsi Literasi Sains Awal Mahasiswa Pendidikan IPA Pada Konsep IPA

Cited by 15 publications

References 4 publications

Class Program Differences in Student's Scientific Literacy

Class Program Differences in Student's Scientific Literacy

Profil Literasi Sains Siswa di SMP Negeri Perkotaan dan Pedesaan

Pengaruh Model Pembelajaran 5e Terintegrasi Pendekatan Saintifik Terhadap Kemampuan Literasi Sains Siswa SMPN 1 Kuripan Tahun Ajaran 2016/2017

Contact Info

Product

Resources

About