Determinan GAP Pembelajaran Tatap Muka Pasca Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Pandemi Covid-19

Abstract

Social distancing memberi pembatasan ruang dan waktu terhadap segenap kegiatan rutin dalam sistem pembelajaran pada setiap jenjang pendidikan, Inilah yang lahir sebagai dampak dari himbauan pembatasan sosial yang selanjutnya menciptakan pembatasan operasional pendidikan. Kondisi ini lebih popular dengan istilah pembelajaran “daring” (pembelajaran dalam jaringan) yang sebelumnya juga sudah sangat familiar dan sering dilakukan, namun sebagai alternatif di antara beberapa bentuk pembelajaran yang lebih efektif Pembelajaran online tampaknya belum mampu menyamai keunggulan dari pembelajaran tatap muka yang sudah begitu melekat dalam kultur pendidikan kita. Tentu hal ini bukan tanpa alasan, selain faktor sarana dan prasarana (Hand Phone, pemenuhan data/kuota, jangkauan sinyal) ternyata daring belum sepenuhnya engaging (melibatkan) siswa. Peralihan bentuk pembelajaran dari daring kembali ke luring ini rupanya memerlukan adaptasi kembali dikarenakan adanya faktor-faktor yang memiliki andil dalam menciptakan kesenjangan (GAP) dalam pembelajaran tatap muka pasca pembelajaran daring selama pandemi Covid 19. Adapun deteminan yang ditemukan adalah; 1) Motivasi belajar Siswa yang mengalami perubahan; 2) Adanya penyesuaian kembali dari pembelajaran online ke pembelajaran offline; dan 3) Adanya Learning Loss.

Efektivitas penerapan model pembelajaran peer teaching terhadap proses pembelajaran PJOK

“…Menurut (Aminah, 2017) tutor sebaya mengacu pada siswa yang mengajar siswa lain atau yang melayani sebagai tutor, wajar jika mahasiswa yang menjadi tutor adalah mereka yang memiliki kelebihan dibanding mahasiswa lainnya dengan kata lain, seorang tutor adalah siswa yang lebih pintar atau lebih berpengetahuan dari siswa lain tentang suatu mata pelajaran. Menurut (Yuangga & Sunarsi, 2020) seorang siswa yang sebelumnya telah diberi tugas untuk mencari informasi yang dapat digunakan sebagai bahan pembelajaran mata pelajaran tertentu disebut juga sebagai tutor, hal ini memungkinkan siswa untuk melayani sebagai tutor untuk teman sekelasnya selama kegatan kelas. Akbatnya, setap siswa dapat melayani sebagai tutor selama mereka memiliki pengetahuan tentang materi pelajaran yang diajarkan (Febianti, 2014).…”

Evaluasi Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh di Sekolah Dasar

“…Tidak hanya guru yang mengalami kendala, namum dari sisi siswa juga terdapat beberapa kendala terkait sistem pelaksanaan pembelajaran jarak jauh yang dilakukan secara daring, seperti keterbatasan kuota yang dimiliki oleh siswa dalam mengikuti pembelajaran dan juga terdapat beberapa siswa yang tidak memiliki smartphone yang membuat siswa tersebut harus mengambil tugas secara langsung ke sekolah sehingga, membuat sistem penyampaian materi kepada siswa tersebut menjadi terhambat. (Yuangga & Sunarsi, 2020). Pada sisi lain, para guru juga mengalami sejumlah kendala dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh yaitu kesiapan menggunakan aplikasi pembelajaran, akses terhadap jaringan internet dan smarthphone, kesulitan dalam pengelolaan pembelajaran, dan kesulitan dalam menetapkan sistem penilaian yang obyektif (Rigianti, 2020).…”

Mathematics Learning Video Media for Sixth Grade Elementary School

“…This is due to the COVID-19 pandemic (Corona Virus Disease-2019) (Herliandry et al, 2020;Wisada et al, 2019). Distance learning is an obstacle for a teacher in delivering learning materials effectively to students because of the lack of adequate learning media (Sadikin & Hamidah, 2020;Yuangga & Sunarsi, 2020). Learning media are used as learning resources to assist teachers in enriching students' insights.…”