Deutliche Verbesserungen in der Ausbildung PJ-Studierender

Abstract

Fragestellung: Welche Fortschritte haben die Bemühungen um eine Verbesserung der Lehre in der Frauenheilkunde zwischen 2006 und 2010 gemacht? Welche Perspektiven für die künftige Entwicklung sind denkbar? Material und Methodik: Die 42 Ordinarien für Geburtshilfe und Gynäkologie in Deutschland wurden gebeten, einen Fragebogen mit 65 Items zur Situation der Lehre an ihren Kliniken zu beantworten. Der Questionnaire thematisierte Organisation, Didaktik, Prüfungen und den Unterricht im Praktischen Jahr (PJ). Außerdem sollten die Befragten erstmals eine subjektive Einschätzung der eigenen Lehrsituation abgeben. Die Rücklaufquote für die Bögen, die von Hand ausgewertet und auf Plausibilität überprüft wurden, betrug 98%. Ergebnisse: Zwischen 2006 und 2010 haben sich vor allem die Bedingungen für die Studierenden im Praktischen Jahr (PJ) verbessert (mehr Seminare, mehr strukturierter praktischer Unterricht, Angebot von Kursen für das 2. Staatsexamen). Blockpraktika und Lehrevaluationen wurden nun entsprechend den Forderungen der neuen Ärztlichen Approbationsordnung (ÄAppO) flächendeckend durchgeführt. Die Zahl der Kliniken, die für die praktische Ausbildung ein Skills-Labor nutzten, stieg deutlich an. Zur Verbesserung der Fragenqualität in den Multiple-Choice-(MC-)Prüfungen wurden zunehmend Peer Reviews und testtheoretische Analysen eingesetzt. Allerdings erscheint die durchschnittliche Fragenzahl pro Klausur für reliable Prüfungen noch zu gering. Darüber hinaus war die Bereitschaft zur Implementierung innovativer praxisorientierter Prüfungsverfahren (z. B. objektiver strukturierter klinischer Examina, OSKE) relativ schwach ausgeprägt. Auch gegenüber aufwendigeren didaktischen Methoden (z. B. Einsatz von Simulationspatientinnen) zeigte sich viel Reserviertheit.

The Debate on student evaluations of teaching: global convergence confronts higher education traditions

“…represented by a small node within a small cluster that overlaps with the discussions about learning and is near literature on a wider evaluation system. Discussions involve specialized areas of medicine such as gynaecology (Schäfer et al 2011) and surgery (Schürer et al 2006). The importance of SET in medicine may occur because university didactics in medical education is often described as problematic.…”

The Debate on Student Evaluations of Teaching: Global Convergence Confronts Higher Education Traditions

“…In German-speaking countries medical education is only represented by a small node within a small cluster that overlaps with the discussions about learning and is near literature on a wider evaluation system. Discussions involve specialized areas of medicine such as gynaecology (Schäfer et al 2011) and surgery (Schürer et al 2006). The importance of SET in medicine may occur because university didactics in medical education is often described as problematic.…”