Developing Computational Thinking in Basic School: Resources from Mathematics Teachers in Portugal

Santos, José Dos Santos Dos Manuel; Abar, Celina Aparecida Almeida Pereira; Almeida, Marcio Vieira de; Lavicza, Zsolt

doi:10.1007/978-981-19-6585-2_12

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“…En los estudios de autoinforme, se observa que los docentes presentan mayores niveles de conocimientos PK y CK en comparación con TK, resultados similares a los obtenidos por Paidicán y Arredondo (2022b; 2022d), Paidicán et al (2024), Patalinghug y Arnado (2022), Sofyan et al (2023), aunque la mayoría de los estudios centran sus análisis solo en aspectos descriptivos. Cabe señalar, que algunos estudios incluyen temáticas complementarias al TPACK como, por ejemplo: infraestructura y preparación docente, al igual que (Arora y Pany, 2022;Dos Santos et al, 2023).…”

Section: Discussionunclassified

Conocimiento técnico pedagógico del contenido (TPACK) en contextos rurales: Una revisión bibliográfica

Paidican-Soto,

Arredondo-Herrera

2024

REXE

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La presente revisión de literatura tuvo como objetivo examinar la producción científica del modelo TPACK en contextos de educación rural. Se han seleccionado 29 artículos de las bases de datos y repositorios DIALNET, Google Scholar, REDALYC, Semantic Scholar y SciELO. El periodo de búsqueda comprende desde el inicio del modelo hasta mayo 2023. Los criterios de inclusión fueron: solo artículos, acceso abierto, texto completo, ciencias sociales e investigaciones desarrolladas en contextos rurales. Se concluye que las publicaciones del modelo TPACK en contextos de educación rural presentan un desarrollo escaso, con solo el 3,83% de los documentos analizados, publicados en el periodo compuesto por los años 2013 y 2023. Además, todas las investigaciones están centradas en el profesorado, siendo los estudios de autoinforme de conocimiento y experiencias docentes las más recurrentes, con 48,27% y 41,32% respectivamente. Se recomienda el desarrollo que investigaciones que aborden la formación de conocimientos tecnológicos, por medio de procesos colaborativos que incluyan a los distintos integrantes de las escuelas. Además, se deben considerar de forma prioritaria los conocimientos TK, PK y CK, independiente de la temática que se pretende abordar.Palabras claves: Competencias el docente; educación rural; pedagogía; tecnología; TPACK.

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Section: Discussionunclassified

Conocimiento técnico pedagógico del contenido (TPACK) en contextos rurales: Una revisión bibliográfica

Paidican-Soto,

Arredondo-Herrera

2024

REXE

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Contributos do GeoGebra para exploração do Pensamento Computacional no contexto da Geometria

Abar,

Almeida

2024

REMATEC

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O termo pensamento computacional (PC) traz uma nova abordagem na área da ciência cognitiva com a premissa de que a inserção dos conceitos da Ciência da Computação na educação básica desenvolve uma habilidade de abstração diferente, que ajuda as crianças na resolução de problemas em todas as áreas da vida, não apenas no uso de computadores ou para futuros cientistas da computação. A educação em inteligência artificial (IA) requer cultivar o PC dos alunos no currículo escolar, de modo a transferir suas habilidades a problemas autênticos. Tem-se como proposta desenvolver habilidades do Pensamento Computacional, por meio de atividades com os comandos do GeoGebra. A opção foi por uma metodologia qualitativa na qual surgiram relatos das experiências, nas diferentes etapas previstas e relacionadas com a formação de professores de Matemática. Espera-se que a proposta tenha reflexos positivos na prática docente, considerando as habilidades do PC e sua relação com a IA.

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Developing Computational Thinking in Basic School: Resources from Mathematics Teachers in Portugal

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Conocimiento técnico pedagógico del contenido (TPACK) en contextos rurales: Una revisión bibliográfica

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Contributos do GeoGebra para exploração do Pensamento Computacional no contexto da Geometria

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