Developing Module for Two-Dimensional Course Based on Ethnomathematics for Fourth Grade of Elementary School Student

Abstract

This research was conducted due to the limitation of independent instructional media for students that is based on the curriculum as a companion to mathematics textbooks. Where the textbooks do not connect mathematics with local culture, so that students are less familiar with their culture. This research aims to develop a valid, practical, and effective module for two-dimensional course based on ethnomathematics for fourth grade students of elementary school. The model employed in this development research was 4D model proposed by Thiagarajan that consisted of four stages: Define, Design, Develop, and Disseminate. The data analysis was done by using descriptive quantitative and qualitative. The results of this development showed that the module for two-dimensional course based ethnomathematics was valid and feasible; it was stated by the average score obtained from the experts (87.6%). Furthermore, the module developed obtained a positive response from the teacher and students; it obtained an average score of 88.5%. Then, the module was effective to improve student understanding, it obtained an average score of 81.55. Therefore, the module for two-dimensional course based on ethnomathematics is valid, practical, and effective to be used in the learning process.

Development of Problem Based Learning Model Tools with Google Classroom to Improve Students' Mastery of Temperature and Heat Concepts

“…This shows that the Google Classroom used falls within the criteria of being very feasible and can be used or applied in learning at school. This is in accordance with research by Adelina and Triwahyuningtyas et al (2020), the results of the Google Classroom feasibility percentage based on the expert assessment results were 88.55%, falling into the feasible category. However, there is still something that needs to be improved based on suggestions and comments provided by expert validators and practitioners.…”

Elemen Etnomatematik dalam Pengajaran dan Pembelajaran: Kajian Literatur Bersistematik

“…Jadual 2: Kajian Mengikut Negara Berdasarkan kepada Rajah 2, dapat disimpulkan bahawa kajian empirikal terpilih paling banyak dilaksanakan di negara Indonesia berjumlah 30 kajian (Aini et al, 2018;Budiarto et al, 2019;Farokhah et al, 2017;Fendrikfendrik et al, 2020;Fitriyah et al, 2018;Hakim et al, 2020;Dewi Herawaty et al, 2020;Kusuma et al, 2019;Kusumaningsih et al, 2020;Lena et al, 2019;Mauluah & Marsigit, 2019;Muhammad et al, 2019;Mukeriyanto et al, 2020;Nursyahidah et al, 2018;Pinheiro, 2020;Rohaeti et al, 2020;Roza et al, 2020;Septianawati et al, 2017;Sowanto & Mulyadin, 2019;Susiana et al, 2020;Triwahyuningtyas et al, 2020;Ulya & Rahayu, 2018;Utami et al, 2020;Vitoria & Monawati, 2020;Widada et al, 2019;Widada, Herawaty, Andriyani, et al, 2020;Widada, Herawaty, Beka, et al, 2020;Yunian Putra & Indriani, 2017). Kajian mengikut negara memang yang paling banyak di Indonesia akan tetapi jumlah negara yang ada daripada keseluruhan artikel yang dianalisis ialah sebanyak 10 negara.…”

“…Rajah 3: Analisis dari aspek tahun terbit Seterusnya berdasarkan tahun keluar dari 2010 sehingga 2020, tahun 2020 menjadi tahun yang paling banyak menerbitkan artikel yang berkaitan dengan Etnomatematik (Fendrikfendrik et al, 2020;Hakim et al, 2020;Dewi Herawaty et al, 2020;Kusumaningsih et al, 2020;Mukeriyanto et al, 2020;Pinheiro, 2020;Rohaeti et al, 2020;Roza et al, 2020;Shahbari & Daher, 2020;Sunzuma & Maharaj, 2020;Susiana et al, 2020;Triwahyuningtyas et al, 2020;Utami et al, 2020;Widada, Herawaty, Andriyani et al, 2020;Widada, Herawaty, Beka et al, 2020) Jika merujuk kepada pendekatan kaedah yang digunakan dalam kajian-kajian yang telah dijalankan, kaedah kualitatif menjadi kaedah yang paling banyak digunakan sebanyak 43% (Budiarto et al, 2019;Fendrikfendrik et al, 2020;Hakim et al, 2020;Karen François & Charoula Stathopoulou, 2012;Kusumaningsih et al, 2020;Mauluah & Marsigit, 2019;Mohamad et al, 2011;Muhammad et al, 2019;Nursyahidah et al, 2018;Pinheiro, 2020;Roza et al, 2020;Septianawati et al, 2017;Susiana et al, 2020;Ulya & Rahayu, 2018;Utami et al, 2020;Widada et al, 2019;Yunian Putra & Indriani, 2017), manakala kaedah selanjutnya yang banyak digunakan ialah penyelidikan dan pembangunan dengan 40% dari total kajian (Aini et al, 2018;Fitriyah et al, 2018;Dewi Herawaty et al, 2020;Lena et al, 2019;…”

“…Kaedah campuran melibatkan 7% dan kaedah eksperimen pula 10 peratus, adapun kaedah eksperimen banyak juga digunakan untuk membantu melihat peningkatan daripada penggunaan bahan ajar yang dikembangkan. Kebanyakan kajian menggunakan kaedah pendekatan kualitatif dan Mengikut rajah 6, terlihat bahawa aspek Matematik yang banyak diukur dan diperhatikan ialah aspek pengetahuan dasar Matematik (Amit & Abu Qouder, 2017;Budiarto et al, 2019;Fendrikfendrik et al, 2020;Dewi Herawaty et al, 2020;Karen François & Charoula Stathopoulou, 2012;Kusuma et al, 2019;Mauluah & Marsigit, 2019;Mukeriyanto et al, 2020;Nursyahidah et al, 2018;Owens et al, 2015;Pinheiro, 2020;Richardo et al, 2019;Rohaeti et al, 2020;Roza et al, 2020;Septianawati et al, 2017;Sowanto & Mulyadin, 2019;Triwahyuningtyas et al, 2020;Ulya & Rahayu, 2018;Vitoria & Monawati, 2020;Yunian Putra & Indriani, 2017). Manakala aspek Matematik lainnya yang digunakan dalam kajian iaitu aspek geometri sebanyak 37% melibatkan aspek geometri pelajar tingkatan sekolah menengah tentang bagaimana penggunaan geommetri pada budaya.…”

“…Manakala jika merujuk kepada elemen dan Etnomatematik yang paling kerap diukur dan diperhatikan ialah elemen bangunan (Budiarto et al, 2019;Farokhah et al, 2017;Fitriyah et al, 2018;Kusuma et al, 2019;Kusumaningsih et al, 2020;Lena et al, 2019;Mauluah & Marsigit, 2019;Muhammad et al, 2019;Mukeriyanto et al, 2020;Richardo et al, 2019;Rohaeti et al, 2020;Septianawati et al, 2017;Shahbari & Daher, 2020;Sunzuma & Maharaj, 2020;Triwahyuningtyas et al, 2020;Verner et al, 2019;Widada et al, 2019;Widada, Herawaty, Beka et al, 2020). Elemen lainnya yang digunakan dalam kajian ialah elemen Etnomatematik secara am dikaitkan dengan pembelajaran Matematik, tidak merujuk kepada elemen yang khusus.…”