Developing Primary School Students’ Abilities to Evaluate the Evidence of Written Scientific Arguments

Primary students’ argumentation skills on evaporation: A teaching intervention

“…The quality of students' arguments was evaluated based on their structure and content. The structure of an argument depends on the number of the relevant components and the content of an argument relates to the suitability of its components when they are evaluated on the basis of school scientific knowledge (Skoumios & Hatzinikita, 2014).…”

“…In particular, the majority of students' responses were scored 1, whereas those at score levels 2 and 3 were a small minority. As Table 4 shows, even though most of the students post-intervention were able to support a correct claim, they still had difficulties providing suitable evidence and reasoning compatible with the school level knowledge of science (Skoumios & Hatzinikita, 2014), as well as explaining why an alternative claim is incorrect (rebuttal). These findings support a number of suggestions found in literature according to which, students often fail to appropriately connect claims and evidence (Ryu & Sandoval, 2012) even after an argumentation-based intervention (McNeill & Krajcik's research, 2007).…”

Αναπτύσσοντας Τις Ικανότητες Των Μαθητών Του Δημοτικού Σχολείου Να Κρίνουν Τα Αποδεικτικά Στοιχεία Επιχειρημάτων Για Τους Ηλεκτρομαγνήτες

“…Διαπιστώνεται λοιπόν ότι ενώ είναι εκτεταμένη η έρευνα που μελετά την ποιότητα των επιχειρημάτων που παράγουν οι μαθητές, είναι περιορισμένη η έρευνα που μελετά τις δεξιότητες των μαθητών να κρίνουν επιχειρήματα με βάση τα αποδεικτικά τους στοιχεία. Επιπρόσθετα, είναι ιδιαίτερα περιορισμένη η έρευνα που διερευνά τη συμβολή διδακτικών παρεμβάσεων στις δεξιότητες των μαθητών να αναγνωρίζουν τα συστατικά στοιχεία των επιχειρημάτων για την εξάτμιση των υγρών (Angeloudi & Papageorgiou, 2022) και να κρίνουν τα αποδεικτικά στοιχεία των επιστημονικών επιχειρημάτων για τη θερμότητα (Skoumios, 2022). Απουσιάζουν έρευνες που να μελετούν την επίδραση διδακτικών παρεμβάσεων στις δεξιότητες των μαθητών του δημοτικού σχολείου να κρίνουν τα αποδεικτικά στοιχεία γραπτών επιστημονικών επιχειρημάτων σε θέματα ηλεκτρομαγνητισμού.…”

“…Όμως, κατά τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στην πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση συνήθως δεν προσφέρονται ευκαιρίες στους μαθητές να κρίνουν επιχειρήματα και δεν εκπαιδεύονται από τους εκπαιδευτικούς να συγκροτούν επιστημονικά επιχειρήματα (Cherbow et al, 2020). Επιπρόσθετα, ενώ υπάρχουν έρευνες που διερευνούν την επίδραση διδακτικών παρεμβάσεων στις δεξιότητες των μαθητών να συγκροτούν επιστημονικά επιχειρήματα (McNeill & Krajcik, 2012), είναι ιδιαίτερα περιορισμένη η έρευνα που να διερευνά τη συμβολή διδακτικών παρεμβάσεων στις δεξιότητες των μαθητών (ιδιαίτερα του δημοτικού σχολείου) να κρίνουν γραπτά επιστημονικά επιχειρήματα που τους παρουσιάζονται (Skoumios, 2022). Αναδύεται λοιπόν η αναγκαιότητα πραγματοποίησης τέτοιων ερευνών.…”