Development in early literacy skills during the pre-kindergarten year in Head Start: Relations between growth in children's writing and understanding of letters

Diamond, Karen E.; Gerde, Hope K.; Powell, Douglas R.

doi:10.1016/j.ecresq.2008.05.002

Cited by 129 publications

(101 citation statements)

References 27 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The development of writing skills has been found to be essential to the development of reading skills, as print-related skills such as learning letters, writing one's name, and becoming acquainted with concepts and conventions of print are shown to be strong predictors of later reading (Clay 2001;Craig 2006;Farnan and Dahl 2003;Diamond et al 2008;Elliott and Olliff 2008;Hammill 2004;Puranik et al 2011;Ritchey 2008;Snow et al 1998). Diamond et al (2008) pointed out additional transfer between acquisition of reading and writing skills, noting that writing integrates the early literacy skills of phonological awareness and letter knowledge, allowing for the learning of letters and sounds. Specifically, these researchers have found that children with more refined writing knew the names of more letters, understood more about print concepts, and were more cognizant of the initial sounds of words.…”

Section: Role Of Writing In Literacy Developmentmentioning

confidence: 96%

“…Emphasizing its relationship with other emerging language and literacy proficiencies, primary grade teachers are encouraged to incorporate opportunities to write in their classrooms (Aram 2005;Clay 2001;Diamond et al 2008;Martin and Thacker 2009;Whitehurst and Lonigan 2001). The development of writing skills has been found to be essential to the development of reading skills, as print-related skills such as learning letters, writing one's name, and becoming acquainted with concepts and conventions of print are shown to be strong predictors of later reading (Clay 2001;Craig 2006;Farnan and Dahl 2003;Diamond et al 2008;Elliott and Olliff 2008;Hammill 2004;Puranik et al 2011;Ritchey 2008;Snow et al 1998). Diamond et al (2008) pointed out additional transfer between acquisition of reading and writing skills, noting that writing integrates the early literacy skills of phonological awareness and letter knowledge, allowing for the learning of letters and sounds.…”

Section: Role Of Writing In Literacy Developmentmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Practices and Challenges of Writing Instruction in K-2 Classrooms: A Case Study of Five Primary Grade Teachers

Korth

Wimmer

Wilcox

et al. 2016

Early Childhood Educ J

View full text Add to dashboard Cite

Given the interrelated role of writing and the development of early literacy skills, recommendations have been made to increase instructional writing experiences in K-2 classrooms. In an effort to increase the amount of writing in the primary grades that leads to later literacy success, it is important that teachers engage in instructional practices that align with how early writing skills develop in young children. To this end, early childhood teachers and teacher educators can benefit from an enhanced understanding of the writing instructional practices teachers have engaged in and the associated challenges they have experienced as they respond to the expectation to increase writing experiences in their classrooms. Thus the purpose of this study was to examine how five K-2 teachers perceived, implemented, and reflected on writing instruction in their classrooms. Using a case study design, researchers examined interview, survey, and observational data, resulting in an in-depth description and analysis of the writing instructional experiences of these five teachers. Qualitative analyses identified two meta-themes related to writing instruction: opportunities and obstacles. Implications for K-2 teacher preparation and professional development are discussed.

show abstract

Section: Role Of Writing In Literacy Developmentmentioning

confidence: 96%

Section: Role Of Writing In Literacy Developmentmentioning

confidence: 99%

Practices and Challenges of Writing Instruction in K-2 Classrooms: A Case Study of Five Primary Grade Teachers

Korth

Wimmer

Wilcox

et al. 2016

Early Childhood Educ J

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Dört yaşındaki çocukların kendi isimlerinin ilk harfini, 5-6 yaşlarındakilerin ise ilk isimlerini yazabilir hale geldiklerini ortaya koyan araştırma sonuçları ile bu bulgu farklılık göstermektedir Yang et al, 2006;Yin et al, 2013). İsim yazma becerilerinin de dahil olduğu gelişen okuryazarlık becerileri çeşitli toplumlarda desteklenmekte ve okul öncesi eğitimi kurumlarında bu becerilerin kazandırılmasına yönelik önemli çalışmalar yapılmaktadır (Diamond et al, 2008). Buna karşılık, Türkiye'de çocukların yazmayı öğrenmesinin ilkokula bırakılması önerilmektedir (Başar, 2013).…”

Section: Tartişma Sonuç Ve öNeri̇lerunclassified

Okul Öncesi Eğitimi Döneminde İsim Yazma Becerilerinin İncelenmesi

Erdoğan¹,

Muslugüme²,

Huz³

et al. 2015

İlköğretim Online

View full text Add to dashboard Cite

ABSTRACT. Name writing skills have been viewed as a part of children's emergent literacy skills. Name writing is a meaningful and valuable activity and indicator of children's developmental maturity. The purpose of this study is to investigate name writing skills of children attending early childhood programs and the variables related to their name writing skills. The participants were 269 children aged between 3 -6 years enrolled in early childhood programs. Participant children were asked to write their names on a blank paper and their writing was scored on a 9-point scale.Findings of this research indicated that only 17.8 % of children were able to write their names and their age, gender and maternal education and income affected on their name writing skills. Key Words: Name writing skills, early childhood, emergent literacy SUMMARY Purpose and Significance:The term emergent literacy is used to describe the pre-literacy skills that children learn prior to beginning to formal school education. These foundational skills include oral language skills and code-related skills involving print concepts, alphabet knowledge, emergent writing, and phonological awareness. Research studies have found that emergent literacy skills are strong predictors of a child's later reading ability (Whitehurst & Lonigan, 1998). Name writing skills have been viewed as a part of children's emergent literacy skills. A child's name is among the first things that children write. Name writing is a meaningful and valuable activity and indicator of the children's developmental maturity (Haney, 2002). Examining children's name writing skills will extend our understandings of children emergent literacy skills and contribute literature based related to children's writing development. Therefore, the purpose of this study is to investigate the name writing skills of children attending early childhood programs and the factors related to their name writing skills.

show abstract

“…Bu bağlamda okul öncesi dönemde çocukların el-göz koordinasyonunu ve el-parmak kaslarını geliştirecek çalışmalara da yer verilmesi son derece önemlidir (Beaty, 2006). Diamond, Gerde ve Powell (2008) yazmaya ilişkin kavramlara yönelik farkındalık kazanan çocukların, harfleri daha kolay tanıdıklarını ve yazmaya yönelik hazırbulunuşluklarının daha gelişmiş olduğunu belirtmişlerdir. Yangın'a (2007) göre ise çocukların yazmaya hazır duruma gelmeleri için okul öncesi dönemde kalemi doğru tutma, kâğıdı/defteri doğru tutma, gözle kâğıt arasında uygun uzaklık bırakma, serbest çizgiler çizme, resimler yapma, defter üzerinde düzenli çizgileri çizme vb.…”

Section: Introductionunclassified

A Study on Writing Preparedness Levels of First Grade Students

Erdoğan

Ataş

Özdemir

2016

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı, ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin yazmaya hazırbulunuşluk düzeylerini bazı değişkenler açısından incelemektir. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Çalışmanın nicel bölümünü, öğrencilerin yazmaya hazırbulunuşluk düzeyleri ve bu düzeylerin cinsiyet, yaş ve okul öncesi eğitim alma değişkenlerine göre etkilenme durumundan elde edilen veriler oluşturmaktadır. Nitel bölümünü ise, öğrencilerle yapılan görüşmeler oluşturmaktadır. Çalışma Trabzon merkez ilçesindeki üç okuldan toplam 90 ilkokul birinci sınıf öğrencisiyle yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından oluşturulan kişisel bilgi formu, yarı yapılandırılmış görüşme formu ve Yangın (2007) tarafından öğrencilerin yazmaya hazırbulunuşluk durumlarını belirlemek amacıyla geliştirilen üç ölçme aracı kullanılmıştır. Elde edilen verilerin frekansları, yüzdeleri ve aritmetik ortalamaları saptanmıştır. Araştırma çerçevesinde öğrencilerin yazmaya hazırbulunuşluk düzeylerinin ele alınan değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediği SPSS paket programı yardımıyla uygun istatistiksel yöntemler kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen sonuçlar, öğrencilerin yaklaşık, yarısına yakınının kalemi yanlış tuttuğunu ortaya koymaktadır. Ayrıca öğrencilerin yarısından fazlasının kâğıdı düzgün tutmadıkları ve bir kısmının gözle kâğıt arasında uygun mesafe bırakmadıkları görülmüştür. Öğrencilerin çizgileri düzgün ve doğru çizme becerileri "Orta", el becerileri ise "Yeterli" düzeydedir. Araştırmada, öğrencilerin çoğunluğunun sağ-sol kavramı dışındaki yön kavramlarını bildikleri ortaya konulmuştur. Öğrencilerin yazmaya hazırbulunuşluk düzeyleri ve alt boyutları cinsiyetten etkilenirken yaş değişkeninden etkilenmemektedir. Bununla birlikte öğrencilerin yazmaya hazırbulunuşluk düzeylerinin sadece el becerileri açısından okul öncesi eğitimi almış olma durumuna göre değiştiği görülmüştür. Ayrıca araştırmada elde edilen bulgular, öğrencilerin yazı yazmayla ilgili olumlu görüşlere sahip olduğunu ortaya koymaktadır.

show abstract

Development in early literacy skills during the pre-kindergarten year in Head Start: Relations between growth in children's writing and understanding of letters

Cited by 129 publications

References 27 publications

Practices and Challenges of Writing Instruction in K-2 Classrooms: A Case Study of Five Primary Grade Teachers

Practices and Challenges of Writing Instruction in K-2 Classrooms: A Case Study of Five Primary Grade Teachers

Okul Öncesi Eğitimi Döneminde İsim Yazma Becerilerinin İncelenmesi

A Study on Writing Preparedness Levels of First Grade Students

Contact Info

Product

Resources

About