Development of a global lifelong learning index for future education

Az élethosszig tartó tanulás mérésének kihívásai és a jelenség kutatásának jellegzetességei a nemzetközi kutatásokban

“…Tekintve a fogalom komplexitását, az élethosszig tartó tanulást számtalan aspektusból megközelítve lehet kutatni, amelyet a következő táblázatban szereplő 14 kutatás is jól példáz (1. táblázat). Az 1. táblázatban szereplő kutatások jellegüket, kutatás-módszertani hátterüket tekintve négy kategóriába sorolhatóak: (1) "data-mining" típusú, metaanalízis (Kim, 2016);…”

Az élethosszig tartó tanulás megalapozása óvodás és kisiskolás korban. Óvodapedagógusok és tanítók vélekedésének vizsgálata kvalitatív módszerrel

“…A kutatások között jól elkülöníthető a LLL globális, nemzeti, illetve nemzetközi célként történő mérése, amelyben az egyes országok, illetve nagyobb egységek teljesítményének mérése történik (KSH, 2004;Kim et. al., 2016), valamint azokat a kutatások, amelyek a lifelong learninget mint szemléletmód (mindset) vizsgálják, ennek tekintetében pedig elsősorban az attitűdöket, egyéni viszonyulást helyezik előtérbe (Klug et.…”

Untitled

“…The core transformation in education over the past five decades suggests an upsurge in the demand for non-routine mental and interactive competencies and a fall in the demand for long-established cognitive and craft competencies, non-skilled labour and tiresome physical roles (Frey & Fisher, 2015). Graduates participate in a world of competitiveness, dominated by greater uncertainty, flexibility, risk, globalisation and cross-cultural communication (Kim, 2016;Onnis & Dyer, 2017). Higher education institutions, and the approach of learning promoted by educators whilst at college, need to help students adapt to such a setting and prepare them with appropriate competencies, insights, principles and qualities to flourish in it (Sriarunrasmee et al, 2015).…”