Development of mentor teacher role inventory

Koç, Ebru Melek

doi:10.1080/02619768.2010.539199

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“…The quality of the student teaching experience is extremely important and depends on strong collaboration by its members (Darden, Scott, Darden, & Westfall, 2001;Koç, 2012;Koç, 2011;Zulu, 2015). Cooperating teachers need to be supported by the university to perform their roles as mentors effectively.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

A Critical Look at a Blended English Language Teacher Education Program with an Emphasis on the Practicum

Koç

2016

IRRODL

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The aim of the present study was to explore what types of difficulties student teachers enrolled in a Bachelor of Arts (B.A.) in English Language Teacher Education program offered in a blended format and their cooperating teachers encountered during the student teacher practicum. The participants were 21 fourth grade student teachers and 12 cooperating teachers. Semi-structured interview questions were used to collect data. The interviews were tape-recorded and then transcribed to be analyzed. According to the findings, the problems student teachers faced were grouped into four areas: assessment systems, computer-assisted communication, challenges with mentors, and psychological issues. Cooperating teachers' problems were categorized as problems associated with the program and problems associated with the student teachers. The results of this study contribute to an increased understanding of the problems that student teachers and their cooperating teachers face during field experience at an English language teacher education program offered in a distance format. This study provides suggestions for establishing more effective mentorship during the field experience.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

A Critical Look at a Blended English Language Teacher Education Program with an Emphasis on the Practicum

Koç

2016

IRRODL

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“…Na realidade, salientese o estudo de Damar e Gursoy (2011), no qual se constatou que os PC's revelaram dificuldade em definir concretamente as suas funções no contexto de estágio, assim como apresentaram alguma incerteza sobre os benefícios do seu trabalho enquanto PC. Koç (2011) vem, em parte, responder a este apelo ao desenvolver um inventário que carateriza, de forma discriminada, as funções do PC.…”

Section: Conclusõesunclassified

“…Fís/UEM, v. 25, n. 2, p. 309-321, 2. trim. 2014 BUSBY; MUPINGA, 2007;COEMAN;MITCHELL, 2000;DAMAR;GÜRSOY, 2011;DUFFIELD, 2006;GERVAIS;PORTELANCE, 2009;GLENN, 2006;GOODNOUGH et al, 2009;KAHAN, 2002;KILLIAN;WILKINS, 2009;KOÇ, 2011;LANDT, 2002;LU, 2010;McCULLICK, 2001;MURPHY, 2010;O'BRIAN;STONER;APPEL, 2007;RAJUAN;BEIJAARD;VERLOOP, 2007;SAĞ, 2008;SINCLAIR; DOWSON; THISTLETON-MARTIN, 2006;SPENCER, 2007;WESMER;WOODS, 2003). Com efeito, ao PC cabe as funções de monitorização e acompanhamento do estudante estagiário (EE).…”

unclassified

O perfil do professor cooperante no contexto da supervisão de estágio profissional: um estudo de revisão sistemática

2014

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RESUMOO presente estudo é uma revisão sistemática da literatura, cujo propósito foi cartografar a tipologia de estudos focados no professor cooperante. A pesquisa efectuou-se em bases de dados electrónicas (EBSCO e Digital Dissertations & Theses), retrospetivamente até ao ano de 2000. As palavras-chave utilizadas foram: "Cooperating Teacher", " Supervision", "Physical Education", "Preservice Teacher", "Teacher Trainers" e "University Supervisor". Foram incorporados 24 estudos, sendo que 22 são artigos peer review e 2 dissertações académicas. Na análise da informação utilizou-se a análise de conteúdo, com categorias estabelecidas a priori: foco do estudo, ano de publicação, local de publicação, instrumentos, objetivos e principais conclusões. Os resultados evidenciaram que o estabelecimento de relações interpessoais, a colaboração, a comunicação e o aconselhamento constante são características evidenciadas nos estudos, sendo que os papéis fundamentais atribuídos aos Professores Cooperantes foram o de mentor, confidente e moderador. A formação específica do Professor Cooperante para a função também foi focada. Palavras INTRODUÇÃOO estágio pedagógico, em contexto real de prática profissional, constitui uma peça fundamental da estrutura formal de socialização inicial na profissão de professor. É neste contexto que os candidatos à profissão vão passando de uma participação periférica para uma participação mais interna, mais ativa e mais e autónoma, orientada por um Professor Cooperante (professor residente que acompanha o estágio na escola), que os auxilia a integraremse no seio da comunidade docente e na escola, através de um processo, que se quer gradual e refletido, de imersão na cultura profissional e de configuração e reconfiguração das suas identidades profissionais (BATISTA; PEREIRA; GRAÇA, 2012). Numa concepção de aprendizagem situada, sustentada na metáfora da participação numa comunidade de prática (LAVE; WENGER, 1991), importa garantir aos estagiários as melhores condições para uma participação periférica legítima, que reclama por atividade realizadas, gradualmente, em autonomia crescente. É neste contexto que tem vindo a ser dada, cada vez mais, uma maior importância ao Professor Cooperante (PC) (ANDERSON, 2007;BELTON et al., 2010; No entanto, há que ter em conta que a orientação pedagógica é apenas uma das atividades do professor na sua atividade profissional, e com a diminuição do tempo disponível para a prática orientada e uma crescente exigência de profissionais cada vez mais eficientes e capazes, é urgente definir de forma mais precisa os seus papéis e características, aspeto ainda pouco consensual na literatura.Por conseguinte, é relevante examinar o modo como estas questões, relativas ao PC, estão a ser estudadas. Neste sentido, a presente pesquisa tem como objetivo perscrutar a tipologia dos estudos centrados na figura do PC e nos papéis que lhe estão inerentes. METODOLOGIADado tratar-se de uma revisão sistemática da literatura, ou seja, um estudo descritivo, bibliográfico e documental, a o...

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“…Não obstante a diversidade e complexidade de que se reveste, o papel que o PC desempenha tende a caracterizar-se por um conjunto de funções "(…) subordinadas ao verbo ajudar" (Alarcão & Tavares, 2003, p. 56). Com efeito, conforme veicula Koç (2011), o papel mais importante que os EE reconhecem no PC é o de "fornecer apoio ao ensino", coadjuvado com o apoio à integração na comunidade escolar e respetiva cultura organizacional. Associada a esta função de ajudar, surge a de desafiar o EE a encontrar as suas próprias soluções (Tickle, 2000).…”

Section: Introductionunclassified

O papel do professor cooperante no contexto da formação de professores de Educação Física: A perspetiva dos professores cooperantes

Silva

Batista

Graça

2017

EPAA

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This study aimed to capture how cooperating teachers of physical education are positioned in the supervision role defined in the normative documents of the higher institutions and how they interpret their actions at school. Twenty-six cooperating teachers involved in initial training programs for physical education teachers of four public universities in Portugal were interviewed. For data analysis, the construction of situational maps (Clarke, 2003), based on two coding cycles (open and focused) were used to emerge and establish connections between the structural elements of training (Charmaz, 2006). The results indicate that the way that the cooperating teachers assume the role of mentors is guided by the normative documents and configured by the relational dynamics established with the faculty supervisor. The role that cooperating teachers assume are predominantly instrumental, of support and management of the pre-service teachers’ academic and professional learning. The partnership established between school and university based on a collaborative and complementary relationship had emerged as necessary and as a priority for the quality of the training process.

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Development of mentor teacher role inventory

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A Critical Look at a Blended English Language Teacher Education Program with an Emphasis on the Practicum

A Critical Look at a Blended English Language Teacher Education Program with an Emphasis on the Practicum

O perfil do professor cooperante no contexto da supervisão de estágio profissional: um estudo de revisão sistemática

O papel do professor cooperante no contexto da formação de professores de Educação Física: A perspetiva dos professores cooperantes

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