Développer des compétences pour enseigner la production écrite en Suisse romande

Abstract

International audienceL’objectif de cette contribution est d’examiner la conception des compétences professionnelles à travers les résultats d’une recherche portant sur la formation à l’enseignement de la production écrite en Suisse romande. Trois questions ont guidé notre travail : i) comment les référentiels de compétences professionnelles envisagent l’enseignement de la discipline français ? ii) comment ces référentiels se déclinent dans le cursus pour l’enseignement de la production écrite ? iii) quel est l’impact de l’approche par compétences dans les pratiques effectives de la formation ? Pour répondre à ces questions, les référentiels de compétences professionnelles de sept institutions de formation (trois institutions universitaires et quatre Hautes écoles pédagogiques (HEP) pour l’ensemble des cantons romands) ont été examinés afin de dégager la place attribuée aux dimensions didactiques. Ensuite, les cursus de formation des enseignants ont été contrastés pour faire ressortir les différentes concrétisations de ces référentiels dans les pratiques de formation. Enfin, une analyse de toutes les activités de formation réalisées par les futurs enseignants durant une année académique a permis de mettre en évidence les contenus de savoir développés et les priorités des pratiques effectives de la formation

Diagnosing to intervene: Diagnostic activities as pedagogical tools to reflect on the teaching of written production

“…Discussing the teaching of mother tongue is an issue that, every year, has been gaining even more prominence. Geraldi (2006), Leurquin (2020), Buleá-Bronckart (2017), Dolz and Schneuwly (1996, 2004, 2010 and Medonça (2006) are examples of some important references that have been making their contributions to language teaching; The discussion woven in this experience report is exactly in line with the studies of these theorists. The theme of this report is, therefore, situated in the field of language teaching and learning, focusing on the teaching axis of text production.…”

Diagnosing to intervene: Diagnostic activities as a pedagogical tools to reflect on the teaching of written production

“…Discussing the teaching of the mother tongue is an issue that, every year, has been gaining even more prominence. Geraldi (2006), Leurquin (2020), Buleá-Bronckart (2017), Dolz and Schneuwly (1996, 2004, 2010 and Medonça (2006) are examples of some important references that have been giving their contributions to language teaching; the discussion woven, in this experience report, goes exactly to meet the studies of these theorists. The theme of this report is, therefore, situated in the field of language teaching and learning, focusing on the teaching axis of text production.…”

Un dispositif pour promouvoir et soutenir l’authenticité des interactions en classe de langue seconde

“…En participant, à l'oral et à l'écrit, à l'apprentissage contextualisé des concepts linguistiques dictés par les textes authentiques appartenant à un genre (caractéristiques discursives, textuelles, linguistiques et sociolinguistiques), les apprenants prennent part, collectivement à la manipulation, à l'appropriation et à la reproduction des genres. En outre, comme les genres de textes sont un véhicule par lequel les membres d'une communauté linguistique et culturelle partagent des connaissances, des attitudes, des croyances, des valeurs, des coutumes et des pratiques (Bronckart 1996(Bronckart , 1997Dolz et Abouzaïd), en agissant sur le texte, non seulement les apprenants s'approprient en interaction le genre, ses structures et ses conventions, mais ils sont aussi mis en relation avec les connaissances, attitudes, croyances, valeurs, coutumes et pratiques d'une communauté. Par exemple, lors de la discussion sur l'essai d'Amin Maalouf «Les identités meurtrières», les apprenants participent à des interactions sur diverses questions sociétales (immigration, religion, mondialisation, cultures, langues, etc.…”