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Resumo: Esta contribuição se foca no interesse do trabalho com base em gêneros para a produção e compreensão de textos na escola. Os autores mostram a importância de trabalhar não somente os diferentes gêneros textuais e as aprendizagens específicas a eles associadas, mas também os traços familiares entre eles. A importância da avaliação dos textos em uma perspectiva genérica é abordada. Os autores também apontam a diversidade das práticas de ensino e mostram a dificuldade dos professores em articular as dimensões transversais, as convenções genéricas e a produção singular dos alunos.Palavras-chave: didática das línguas; gêneros textuais; texto singular; compreensão oral e escrita; avaliação; produção oral e escrita. Abstract: This contribution focuses on the language teaching on a genre-based approach through the texts comprehension and production at school. The authors show the importance of working not only the different textual genres and the specific kinds of learning associated with them, but also the parity between them. They highlight the importance of the evaluation of the texts in a generic perspective. They point out the diversity of the teaching practices and show the difficulty of the teachers when articulating the transversal dimensions, the generic conventions and the students' specific production. Keywords

International audienceL’objectif de cette contribution est d’examiner la conception des compétences professionnelles à travers les résultats d’une recherche portant sur la formation à l’enseignement de la production écrite en Suisse romande. Trois questions ont guidé notre travail : i) comment les référentiels de compétences professionnelles envisagent l’enseignement de la discipline français ? ii) comment ces référentiels se déclinent dans le cursus pour l’enseignement de la production écrite ? iii) quel est l’impact de l’approche par compétences dans les pratiques effectives de la formation ? Pour répondre à ces questions, les référentiels de compétences professionnelles de sept institutions de formation (trois institutions universitaires et quatre Hautes écoles pédagogiques (HEP) pour l’ensemble des cantons romands) ont été examinés afin de dégager la place attribuée aux dimensions didactiques. Ensuite, les cursus de formation des enseignants ont été contrastés pour faire ressortir les différentes concrétisations de ces référentiels dans les pratiques de formation. Enfin, une analyse de toutes les activités de formation réalisées par les futurs enseignants durant une année académique a permis de mettre en évidence les contenus de savoir développés et les priorités des pratiques effectives de la formation

Revue de linguistique et de didactique des langues 33 | 2006 La réception des textes littéraires Langues maternelles : contact, variations et enseignement. Le cas de la langue amazighe RISPAIL Marielle (dir.), 2005, en collab. avec Nora Tigziri, L'Harmattan, « Espaces discursifs », 340 p.

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