Devlet Üni̇versi̇teleri̇nde Veri̇len Muhasebe Eği̇ti̇mi̇ İle Uluslararasi Muhasebe Eği̇ti̇mi̇ Standartlari Üzeri̇ne Mukayeseli̇ Bi̇r İnceleme: Ege Bölgesi̇ Örneği̇

Abstract

Muhasebe mesleğinde mesleki eğitimin en üst kalitede verilebilmesi amacıyla hazırlanan Uluslararası Eğitim Standartları, aday meslek mensuplarının kazanması gereken yetkinlikleri içermektedir. Bu çalışma ile 2 No'lu Uluslararası Eğitim Standardı kapsamında belirlenen teknik yetkinliklere ve bu yetkinliklerin göstergesi olarak yayımlanan öğrenme çıktılarına, Ege Bölgesi'ndeki devlet üniversitelerinde verilen muhasebe eğitiminin uyumluluğu irdelenmiştir. Sonuç olarak araştırmaya dahil edilen üniversiteler kapsamında değerlendirildiğinde, Türkiye'de muhasebe eğitiminin, standartlarca belirlenen yetkinlik ve öğrenme çıktılarını tamamen karşılayamadığı tespit edilmiştir.

Cumhuriyet Döneminde Muhasebe Eğitimindeki Gelişmelerin Değerlendirilmesi

“…Accounting courses in undergraduate programs such as business administration and accounting in universities in Türkiye were searched. In the research, literature such as periodical studies on accounting education (Akdoğan ve Doğan, 2022;Chambers ve Chambers, 2020;Gücenme ve Arsoy, 2006), International Education Standards-IES (Kızılyalçın, 2020;Özdoğan ve Mollaoğulları, 2019;Özbirecikli ve Şen, 2018) and international competences that should be brought to graduates (Gül ve Aksu, 2022;Önce ve Çavuş, 2022) were used. Accounting undergraduate education in the 100-year Republic period is discussed in four sections: The established period , the Pre-YÖK period , the New University and profession regulation period , Accounting andFinancial Reporting Standards period (2011-2022).…”

“…Mesleki eğitimin niteliği bakımından uygulamalı eğitimin/ stajın nasıl gerçekleştiği de son derece önemlidir. Buna karşılık literatür incelemesinde değinildiği üzere, Türkiye'de uygulanan muhasebe ve ilişkili programlardaki müfredat ile Uluslararası Muhasebe Eğitim Standartları çerçevesinde belirlenen yetkinliklerin tam olarak karşılanabildiğini söylemek mümkün değildir (Özbirecikli ve Şen, 2018;Özdoğan ve Mollaoğulları, 2019;Kızılyalçın, 2020). Bir araştırmada, Türkiye'deki programlarda en yüksek mesleki yetkinlik kazanımı %52 ile kişisel yetkinlik, en düşük %10 ile etik yetkinlik grubunda saptanmış (Önce ve Çavuş, 2022) olması, program güncellemesinin ne yönde olacağı konusunda yeterli ipucu vermektedir.…”