Diagnosticado com TDAH: e agora professor?

Abstract

O objetivo geral do trabalho é compreender a importância em se conhecer o TDAH e saber como o professor pode agir ao perceber que a criança foi diagnosticada com o TDAH. Como objetivos específicos, descrever a história do TDAH, conceituar, diagnosticar e abordar o TDAH na escola e descrever a educação física como intervenção ao TDAH em crianças de 9 a 11 anos. Trata-se de um estudo reflexivo com base em estudos publicados e o parecer de cada autor em ralação ao tema. A abordagem geral do texto conclui que são necessários mais estudos sobre o transtorno e déficit de atenção e hiperatividade na escola e, especificamente, suas relações com os modos de aprender e vivenciar práticas corporais nas aulas de Educação Física, pois se trata de uma realidade muito presente nas escolas. Somente assim teremos uma qualidade de ensino melhor aos nossos alunos TDAH.

O Papel Dos Professores No Diagnóstico Do Tdah: Desafios Para Gestão Pública Da Educação

“…A Declaração de Salamanca, de 1994, defendeu a educação inclusiva nas escolas regulares como forma de alcançar uma sociedade inclusiva e educação para todos. Entretanto, a Política Nacional de Educação Especial, também estabelecida em 1994, apresentou fragilidades ao condicionar o acesso às classes comuns do ensino regular apenas a alunos de padrões homogêneos de participação e aprendizagem (Lima, 2021;Oliveira;Nunes, 2021).…”

“…A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB), de 1996, definiu a educação especial como modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, abrangendo educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. No entanto, a LDB requer atualizações, como a substituição de terminologias inadequadas, a fim de promover uma inclusão mais efetiva Oliveira;Nunes, 2021).…”

“…Em resposta a esses desafios, as redes municipais de educação têm procurado soluções pedagógicas para integrar crianças com TDAH de maneira eficiente, visando superar as dificuldades de aprendizado. Isso justifica a relevância deste estudo, que contribuirá para a discussão educacional, especialmente no contexto do TDAH Oliveira;Nunes, 2021;São Fidelis, 2015).…”

“…A ausência de um exame médico específico faz com que o diagnóstico se baseie frequentemente no Manual de Estatística e Diagnóstico (DSM-IV). O processo diagnóstico requer que os sintomas se manifestem antes dos doze anos e persistam por pelo menos seis meses, afetando múltiplos contextos, como o lar e a escola, para ser validado (Oliveira, 2023).…”

“…A gestão escolar desempenha um papel crucial na inclusão de alunos com TDAH. No entanto, é importante ressaltar que a educação não se limita apenas ao acesso escolar; ela vai além, abrangendo uma participação ativa na busca contínua de conhecimento e no desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais Oliveira;Nunes, 2021). Para atender às necessidades específicas das crianças com TDAH, é fundamental que a gestão escolar adote práticas pedagógicas inovadoras alinhadas aos princípios inclusivos.…”