Diagramas de energia de orbitais em livros didáticos de Química Geral: uma análise sob o viés da semiótica Peirceana

Rozentalski, Evandro Fortes; Porto, Paulo Alves

doi:10.1590/1516-731320180020012

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“…• análise das possíveis interpretações e produção de sentidos que podem ser atribuídas a determinadas inscrições presentes em livros didáticos (Bianco e Meloni, 2019;Rozentalski e Porto, 2018;Lemes et al, 2010;Rozentalski e Porto, 2015; Moreira e Batista 2018; Silva e Almeida, 2019; Meloni e Lopes, 2020); • análise descritiva de inscrições, ou seja, análise da quantidade, tipos, elementos associados (legendas, rótulos etc.) e…”

Section: Inscrições Em Textos Científicosunclassified

Análise de inscrições em livros didáticos de Química

Lima¹,

Larine²,

Santos³

et al. 2022

QNEsc

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Apesar da importância e da disseminação das inscrições (representações visuais) no ensino de Ciências, é comum observar alunos com dificuldades na sua leitura, advindas principalmente da forma como são apresentadas no livro didático. Este trabalho tem como objetivo investigar as características das inscrições de dois livros didáticos empregados no ensino superior de Química no Brasil. Nessa perspectiva, foi realizado o estudo semântico e funcional das inscrições, considerando os seus elementos externos, em especial o corpo do texto, a legenda e a indexação, e como o contexto fornecido por esses elementos auxilia na interpretação da inscrição. Foi possível observar inscrições com boa contiguidade física e alta indexação. A maioria das inscrições está acompanhadas de legendas, porém pouco informativas, o que pode representar obstáculos que os alunos enfrentarão durante a utilização dos livros analisados. A identificação das potencialidades e fragilidades das inscrições em textos utilizados na sala de aula pode contribuir para que sejam encontrados meios para suprimir as suas deficiências e fomentar as potencialidades.

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Section: Inscrições Em Textos Científicosunclassified

Análise de inscrições em livros didáticos de Química

Lima¹,

Larine²,

Santos³

et al. 2022

QNEsc

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“…Então, por que estudar configuração eletrônica? A determinação da configuração eletrônica de átomos se apresenta como um conhecimento fundamental em Química e um conceito básico para a compreensão: a) das propriedades periódicas dos elementos; b) da reatividade; c) das ligações químicas (SALEHZADEH, MALEKI, 2016;ROZENTALSKI, PORTO, 2018;SCERRI, 2019a). Além disso, Pauling (1982, p. 53), em seu livro de Química Geral, afirmou que o estudo da Química pode ser simplificado a partir de uma boa compreeensão da estrutura eletrônica dos átomos, isto é, que "a Química seja mais fácil de entender e de lembrar".…”

Section: Configuração Eletrônica No Ensino De Químicaunclassified

Configuração Eletrônica Nos Livros Didáticos De Química Do PNLD 2018-2020: Um Estudo Histórico-Conceitual

Silva

Júnior

Sá-Silva

et al. 2021

Vidya

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O entendimento das configurações eletrônicas constitui-se como um conhecimento fundamental em Química, pois permite explicar e prever diversas propriedades atômico-moleculares da matéria. Por este tema estar presente em livros didáticos de Química (LDQ), é relevante que sejam analisados, uma vez que norteiam a prática de muitos docentes. Neste sentido, o objetivo deste trabalho foi analisar como os autores dos LDQ aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (2018-2020) têm abordado a configuração eletrônica do ponto de vista histórico-conceitual. Para isso, consultamos os trabalhos originais dos cientistas que contribuíram para o desenvolvimento da distribuição eletrônica (Thomson, Bohr, Stoner, Sommerfeld, Karapetoff, Madelung, Pauling e Yi), bem como outros trabalhos para avaliar a adequação histórica e conceitual. Os resultados destacam a necessidade de revisão dos LDQ, principalmente no que diz respeito à abordagem histórica, pois apresenta uma história individualista, em detrimento de uma abordagem mais contributiva para o entendimento da evolução do conceito.

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Produção de Sentidos pelas Imagens em Livros Didáticos de Química

Meloni

Lopes

2020

Ciênc. educ. (Bauru)

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Resumo: Nesse artigo objetivamos apresentar uma interpretação dos possíveis significados da ciência Química que são promovidos pelas imagens de experimentos nos livros didáticos publicados no período entre a segunda década do século XX e os anos de 1960. Dialogando com os pressupostos da teoria do discurso, consideramos que os livros didáticos são suportes discursivos que promovem subjetivações estabilizadas, mas precárias e, embora não representem sentidos fixos ou conhecimentos cristalizados, permitem investigar inscrições, tanto dos sentidos provisórios em um determinado espaço/tempo, como dos processos de produção de sentidos ao longo do tempo. As ilustrações parecem indicar disputas no processo de produção de sentidos das operações químicas e, nesse sentido, defendemos que, mesmo quando um experimento é apresentado por meio das imagens com o propósito de que a ciência Química seja redescoberta pelo aluno no espaço escolar, tal discurso é obrigatoriamente traduzido para fins escolares, fazendo da ciência uma produção com finalidades pedagógicas.

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