Dialectical pluralism: A theoretical conceptualization of pluralism in psychology

Goertzen, Jason R.

doi:10.1016/j.newideapsych.2009.09.013

Cited by 27 publications

(18 citation statements)

References 28 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Further, they note that the problem dates back to psychology's modern inception and derives ultimately from the deep-seated, and perhaps ineradicable, philosophical tensions that pervade it. Goertzen [6] supports a similar assessment, and vigorously contends that the persistence of fragmentation constitutes a disciplinary "crisis" in urgent need of resolution. Since the status of the problem clearly has implications for how it is responded to, let me consider why a more moderate evaluation might be warranted.…”

Section: Sociocultural-interdeterminist Dialogical Perspective Of Intmentioning

confidence: 90%

“…In serious scientific periodicals, such, as, for example, "Culture and Psychology", "Current Directions in Psychological Science", "Integrative Psychological and Behavioral Science", "New Ideas in Psychology", "Perspectives on Psychological Science", "Philosophical Psychology", "Theory and Psychology", etc. the fundamental articles analyzing psychological phenomenology through a prism of alternative positions and sights, with accent on revealing of the bases and ways of interparadigm dialogue have started to be published [6] [8]- [11]. This circumstance, as well as attempts of search of answers to sacramental questions: why there are many psychologies?…”

Section: Sociocultural-interdeterminist Dialogical Perspective Of Intmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Sociocultural-Interdeterminist Dialogical Perspective of Intercultural Mutual Understanding Comprehension Deepening

Yanchuk¹

2014

JSS

View full text Add to dashboard Cite

Sociocultural-interdeterminist dialogical approach focuses attention on the caused interdeteministic character of mutual relations of situational, personal and activity determinants of the behaviour, staticized in concrete historical cultural context. For example, a change in a situational context leads to changes both in the person, and in his or her activity. Achievement of changes in the person and his or her activity assumes creation of the special conditions promoting to their actualization, etc. For understanding of the nature of progress in culture and science the theoretical construct "cultural-scientific tradition" is offered, allowing to trace changes in common cultural and scientific worldview throughout the human history. Consideration of personality problems is carried out in a three-dimensional continuum conscious-unconscious-existential, allowing to capture all variety of displays of psychological phenomenology. Proceeding from understanding of culture as orientational and normative structure of behaviour and as communicative matrix by means of which the behaviour is interpreted, integrated, coordinated and authorized (R. Priest), efficiency of use of the conceptual device of the epistemic approach of Michel Foucault and cultural framing of E. Goffman to understanding of intercultural interaction specificity is proved. The epistemic differences of European (graphic), Chinese, and classic Arabic languages are demonstrated. Intercultural competence is considered in aspect of ability of formation of shared meanings and experiences on the basis of mastering by knowledge about originalities of language, values and norms, experiences and behavioral algorithms of each other. The basis of such mutual understanding creates the dialogue that assumes unconditional acceptance of another based on tolerance and pluralism, the joint extension of the horizons directed on formation and development of coordinated and mutually endured values and senses. As unit of the analysis of intercultural interaction the evaluation of a sharedness of meanings and experiences is offered. Results of empirical research of the given approach on the example of formation of interpersonal mutual understanding of the Belarus and Chinese students are presented.

show abstract

Section: Sociocultural-interdeterminist Dialogical Perspective Of Intmentioning

confidence: 90%

Section: Sociocultural-interdeterminist Dialogical Perspective Of Intmentioning

confidence: 99%

Sociocultural-Interdeterminist Dialogical Perspective of Intercultural Mutual Understanding Comprehension Deepening

Yanchuk¹

2014

JSS

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…A dialectical pluralist stance recognizes that knowledge is contingent on context and that different points of view interact with each other in a complex way. Rather than living with ongoing parallel realities, dialectical pluralism allows for the recognition of competing views so that possible resolutions can be uncovered (Goertzen, 2010). The sustained tension of the dialectic means that competing theories and perspectives can be combined into "a new workable whole" (Burke Johnson, 2012, p. 752).…”

Section: Program Evaluation Models: Not All Are Created Equalmentioning

confidence: 99%

Baccalaureate Program Evaluation, Preceptors, And Closing The Theory-Practice Gap: Is There A Connection?

Thibeault¹

2017

Quality Advancement in Nursing Education - Avancées en formatio

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…• наличие продуктивной сети диалогической, партнерской комму-никации, предполагающей обратную связь между всеми участниками об-разовательного процесса, чувство личной ответственности за происходя-щее [9,13]. Если в ОУ существует подобная экокультурная диалогическая сре-да, значит, есть и возможности для профилактики и преодоления про-фессиональной деформации педагогов: среда, обстановка, атмосфера, отношение коллег и руководства позволяют им своевременно пересмот-реть отношение к себе, к своей деятельности и окружению.…”

unclassified

Influence of Type of Organizational Culture in Institute of Education on Level of Professional Deformation of Teachers

Sapeha¹

2015

Obraz. nauka

View full text Add to dashboard Cite

© Е. И. Сапего 38Образование и наука. 2015. № 10 (129) 32. Scheeringa R., Petersson K. M., Oostenveld R., Norris D. G., Hagoort P., Bastiaansen M. C. M. Trial-by-trial coupling between EEG and BOLD identifies networks related to alpha and theta EEG power increases during working memory maintenance. NeuroImage. 2009. Vol. 44. № 3. P. 1224-1238 ВЛИЯНИЕ ТИПА ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ НА УРОВЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ПЕДАГОГОВАннотация. Цель представленного в статье исследования -выявление взаимосвязи типа организационной культуры в образовательном учреждении и уровня личностной профессиональной деформации работающих в этом уч-реждении педагогов.В качестве методологической основы работы использовался социокультур-но-интердетерминистский диалогический подход В. А. Янчука. В процессе изы-сканий применялись психодиагностические методики: методика диагностики профессиональной деформации личности учителя (авторы В. Е. Орел, С. П. Ан-дреев) и опросник «Шкалы организационных парадигм» Л. Л. Константина. Влияние типа организационной культуры образовательного учреждения на уровень профессиональной деформации педагогов Образование и наука. 2015 № 10 (129) 39Результаты. В обобщенном виде охарактеризованы типы организаци-онной культуры в образовательном учреждении -закрытый, случайный, от-крытый и синхронный. Анализ деятельности нескольких образовательных уч-реждений (школ и гимназий) показал, что самый высокий уровень деформа-ции личности учителей, выражающейся в авторитарности, ригидности и нек-ритичности самовосприятия, свойственен учреждениям с закрытым типом организационной культуры, а в учебных заведениях открытого типа он, на-против, незначителен. В учреждениях с синхронным и случайным типами ор-ганизационной культуры значимых превышений по уровню деформации не обнаружено. Среди проявлений профессиональной деформации педагогов превалируют авторитарность и ригидность, в меньшей степени проявляется некритичность самовосприятия.Научная новизна. К исследованию профессиональной деформации лич-ности педагога впервые был применен социокультурно-интердетерми-нистский диалогический подход. Выделены психологические интердетерми-нанты деформирования; подробно рассмотрен один из структурных компо-нентов модели экокультурной образовательной среды -открытый тип органи-зационной культуры в образовательном учреждении.Практическая значимость работы заключается в описании возможно-стей формирования в образовательном учреждении экокультурной диалоги-ческой среды и выявлении критериев ее эффективного функционирования, которые позволяют оперативно осуществлять своевременную профилактику и преодолевать последствия профессиональной деформации личности педаго-гов, а также создавать условия для эффективного взаимодействия участни-ков образовательного процесса.Ключевые слова: профессиональная деформация педагога, интерде-терминанты, организационная культура, экокультурная диалогическая среда, образовательное учреждение. DOI: 10.17853/1994DOI: 10.17853/ -5639-2015 Sapeha Katsiaryna I. Postgraduate Student Depar...

show abstract

Dialectical pluralism: A theoretical conceptualization of pluralism in psychology

Cited by 27 publications

References 28 publications

Sociocultural-Interdeterminist Dialogical Perspective of Intercultural Mutual Understanding Comprehension Deepening

Sociocultural-Interdeterminist Dialogical Perspective of Intercultural Mutual Understanding Comprehension Deepening

Baccalaureate Program Evaluation, Preceptors, And Closing The Theory-Practice Gap: Is There A Connection?

Influence of Type of Organizational Culture in Institute of Education on Level of Professional Deformation of Teachers

Contact Info

Product

Resources

About