Diálogo com Educadores

Abstract

O letramento acadêmico na pós-graduação: uma prática institucional Se a vida acadêmica, até o momento de uma pós-graduação stricto sensu, não exigiu que o estudante fosse um autor, é em um curso de mestrado e de doutorado que assumir essa condição torna-se inadiável. Mas, o que é ser um autor? Quais as implicações do exercício da autoria? Em que medida a trajetória pregressa do estudante orienta essa condição que lhe é demandada? Os cursos de pós-graduação amparam mestrandos e doutorandos no percurso de formação como autor? Com que ferramentas conceituais os cursos contam para auxiliá-los no percurso até uma escrita autoral? Com que estratégias (ou como diria Foucault, "restrições") opera a comunidade acadêmica e científica para dar a ver aos iniciantes os parâmetros que definem o que pode e o que não pode ser publicado, lido e escrito dentro de seus limites? Questões como essas têm sido analisadas no âmbito dos estudos sobre letramento acadêmico, ainda pouco disseminados e produzidos no Brasil, mas com uma trajetória de mais longo tempo entre outros países da América Latina, nos Estados Unidos e em países da Europa. Um pressuposto assumido em comum entre eles pode ser expresso da seguinte forma: escrever de dentro da e para a comunidade científica implica questões linguísticas, normativas e políticas nem sempre compreendidas em sua complexidade.