Diálogo y aprendizaje percibido en estudiantes de modalidad virtual: abordaje cualitativo en un programa universitario en Costa Rica

García, Edgar Salgado

doi:10.5944/ried.18.1.13807

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“…Según Moore (1993), cuanto mayor es la estructura y menor es el diálogo en un programa, mayor es la autonomía que el alumno debe ejercer; ahora bien, a un menor diálogo se requiere una mayor autonomía por parte del estudiante y a una mayor estructura, el aprendizaje puede darse con una menor intensidad de diálogo y ante una menor autonomía del estudiante, se necesita de un grado mayor de estructura (Salgado García, 2015).…”

Section: Figuraunclassified

Modelo pedagógico para la educación a distancia mediada virtualmente con una perspectiva de distancia transaccional

Pineda Ballesteros,

Darder Mesquida,

Salinas Ibáñez

2024

Red

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The starting point of the model was the recognition of dropout in distance education as a problematic situation. Analysing their possible causes, it was found that these were explained by the transactional distance theory. The study was carried out using design-based research, whose main characteristic is the introduction of a new element to transform a problematic situation. Initially, the literature was reviewed to identify possible causes of dropout in distance education. Subsequently, a pedagogical model was designed and validated based on the review of distance and virtual education models of a Mexican and Colombian universities. From this review, the main components of the pedagogical models were extracted and based on these elements, the pedagogical model was designed, like a system. It was then validated with a group of experts and tested with a group of students through a webinar. The results show that, by taking a course based on the fundamental ideas of the proposed pedagogical model, the perception of transactional distance decreases and, on the other hand, it is demonstrated that the intention to drop out shows a significant decrease. El punto de partida del modelo fue el reconocimiento de la deserción en la educación a distancia (EaD) como una situación problemática. Analizando sus posibles causas se encontró que estas podían explicarse por la teoría de la distancia transaccional (TDT). En la realización del estudio se usó la investigación basada en diseño cuya característica principal es la introducción de un nuevo elemento para transformar una situación problemática. Inicialmente se revisó la literatura para identificar las posibles causas de la deserción en educación a distancia. Posteriormente se diseñó y validó un modelo pedagógico partiendo de la revisión de modelos de educación a distancia y virtuales de universidades colombianas y una mexicana. De esta revisión se extrajeron los principales componentes de los modelos pedagógicos y a partir de dichos elementos se diseñó el modelo pedagógico, con un enfoque sistémico. Luego se validó con un panel de expertos y se probó con un grupo de estudiantes mediante un seminario virtual. Los resultados muestran que, al realizar un curso basado en las ideas fundamentales del modelo pedagógico propuesto, disminuye la percepción de la distancia transaccional (DT) por un lado y por otro, se muestra que la intensión de desertar refleja una disminución significativa. Le point de départ du modèle a été la reconnaissance de l'abandon dans l'apprentissage à distance comme une situation problématique. En analysant ses causes possibles, il a été constaté qu'elles pouvaient être expliquées par la théorie transactionnelle de la distance (TDT). L'étude a été réalisée dans le cadre de la recherche basée sur la conception, dont la principale caractéristique est l'introduction d'un nouvel élément pour transformer une situation problématique. Tout d'abord, la littérature a été examinée afin d'identifier les causes possibles d'abandon dans l'apprentissage à distance. Ensuite, un modèle pédagogique a été conçu et validé sur la base d'un examen des modèles d'apprentissage à distance et en ligne dans les universités colombiennes et mexicaines. Cet examen a permis d'extraire les principales composantes des modèles pédagogiques et, sur la base de ces éléments, le modèle pédagogique a été conçu en utilisant une approche systémique. Il a ensuite été validé par un panel d'experts et testé auprès d'un groupe d'étudiants dans le cadre d'un webinaire. Les résultats montrent qu'en suivant un cours basé sur les idées fondamentales du modèle pédagogique proposé, la perception de la distance transactionnelle (DT) diminue, et l'intention d'abandonner montre une réduction significative.

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Section: Figuraunclassified

Modelo pedagógico para la educación a distancia mediada virtualmente con una perspectiva de distancia transaccional

Pineda Ballesteros,

Darder Mesquida,

Salinas Ibáñez

2024

Red

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“…El aislamiento que experimentaba el alumno de la educación a distancia en sus primeras generaciones, llevada a cabo a través de los materiales impresos, el correo postal u otros medios poco interactivos y con tiempos de respuesta dilatados, viene siendo superado por el uso de las tecnologías de información y comunicación, lo cual requiere una nueva forma de conceptualizar la educación a distancia en la era de la Internet. [19] La implementación de la enseñanza virtual en los programas de posgrado es un verdadero reto y oportunidad para los estudiantes, esto representó un desafío por el cual las universidades, docentes y los estudiantes se vieron obligados a reestructurar el nivel de formación en la tecnologías y nuevos formatos que surgen a partir de esta modalidad para su adecuada aplicación; pero la disponibilidad de internet, el ambiente adecuado para estudiar en clases, falta de dispositivos, el manejo de plataformas virtuales por parte de docentes y estudiantes, las capacidades de dictar clases, el soporte académico tecnológico de la educación superior y los contenidos docentes adaptados a una enseñanza virtual fueron los problemas que al principio afectaron el aprendizaje formativo.…”

Section: Figura 11unclassified

Perception Analysis for the Selection of Postgraduate Programs in Presential and Virtual Modality

W. Moreira Santos,

A. Zamora Cusme,

E. Párraga Alcívar

et al. 2023

espoch

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The research proposed in this paper focuses on the analysis of perception for the selection of postgraduate programs in face-to-face and virtual modality in the Directorate of Postgraduate and Continuing Education of the ESPAM MFL. Although it is true, face-to-face education is of vital importance for the formation of a student, since it fixes their attention in place, time, and space, promoting social interaction that becomes a key to success in learning. However, in the last three years, in the face of adverse and unexpected situations, virtual university education has prepared to revolutionize the concept of learning beyond face-to-face learning. The objective of this research is inclined toward the description of the appreciation of students who have received master’s classes in both virtual and face-to-face modalities. In order to obtain the data that allowed defining the results and conclusions, a survey was applied through a Google Forms questionnaire with a total of 13 questions that determined the perception that 87 students have when selecting a postgraduate program, and it raised a descriptive investigation to represent the data found. Finally, with the information obtained, it was possible to show that the applicants reflect a favorable attitude toward learning in virtual environments, because it allows them to continue with their other activities and foster skills with the use of technological tools that contribute to creativity, innovation, and arouse interest in learning. Keywords: fourth level, education, face-to-face, online. Resumen La investigación planteada en el presente trabajo, se centra en el análisis de percepción para la selección de programas de posgrado en modalidad presencial y virtual en la Dirección de Posgrado y Educación Continua de la ESPAM MFL. Si bien es cierto, la educación presencial es de vital importancia para la formación de un estudiante, ya que esta fija su atención en lugar, tiempo y espacio, promoviendo la interacción social que se convierte en una clave de éxito para el aprendizaje; no obstante, en los últimos tres años, frente a situaciones adversas e inesperadas, mediante la educación virtual universitaria se logró revolucionar el concepto del aprendizaje más allá de la presencialidad. El objetivo de esta investigación, se inclina en la descripción de las apreciaciones de los estudiantes que han recibido clases de maestría tanto en modalidad virtual como presencial. Para la obtención de los datos que permitieron definir los resultados y las conclusiones, se aplicó una encuesta mediante un cuestionario de Google Forms con un total de 13 preguntas que definen la percepción que tienen 87 estudiantes al momento de seleccionar un programa de posgrado y se planteó una investigación descriptiva para representar los datos encontrados. Finalmente, con la información obtenida se pudo evidenciar que los postulantes reflejan una actitud favorable con el aprendizaje en entornos virtuales, debido a que les permite continuar con sus demás actividades y fomentar las habilidades con el uso de herramientas tecnológicas que contribuyen a la creatividad, innovación y despiertan el interés de aprender. Palabras Clave: cuarto nivel, educación, presencial, en línea.

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“…Las modalidades virtuales en América Latina están desarrollando un gran avance (Rama, 2016), actualmente se han aprobado macros legales para programas virtuales en los cuales se utilizan herramientas conocidas como Skype, softwares privados por las universidades para hacer llegar la modalidad online a diferentes países, algunos similares a los llamados blended-learning. En Costa Rica la modalidad de aprendizaje virtual esta presentada por un proceso el cual no contribuye al desarrollo de conocimientos y habilidades según (Salgado-García, 2015), por ello deben profundizar y ampliar las perspectivas para poder dar una enseñanza más concreta con el método online, de tal manera que se utiliza herramientas para llevar un control de aprendizaje.…”

Section: Introductionunclassified

Herramientas digitales para la enseñanza de Matemáticas en pandemia: Usos y aplicaciones de Docentes

Orellana-Campoverde

Erazo-Álvarez

2021

E.K

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La Educación se volvió un reto en estos tiempos de pandemia, es por lo que la presente investigación es analizar el uso de herramientas digitales que los Docentes emplean para la enseñanza de Matemáticas en la Unidad Educativa Jaime Roldós. La metodología aplicada a esta investigación es de tipo descriptiva no experimental de cohorte trasversal, con enfoque mixto. Teniendo como resultados un déficit en los Docentes al utilizar herramientas digitales para la asignatura de Matemáticas, por ello se planteó una propuesta misma que surge del resultado obtenido de la investigación, se plantea brindar capacitaciones a los Docentes, sobre el uso de herramientas digitales y además de metodologías activas para el aula. Haciendo una trilogía entre Metodología – Plataforma Digital – Herramienta Digital.

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Diálogo y aprendizaje percibido en estudiantes de modalidad virtual: abordaje cualitativo en un programa universitario en Costa Rica

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Modelo pedagógico para la educación a distancia mediada virtualmente con una perspectiva de distancia transaccional

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