Diálogos Sobre O Ensino Dos Esportes: Formação Continuada Por Meio Da Pesquisa-Ação

Borges, Robson Machado; González, Fernando Jaíme; Gaya, Adroaldo Cezar Araújo; Galatti, Larissa Rafaela

doi:10.22456/1982-8918.71738

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“…Nos estudos de formação continuada, houve consenso em relação a construção de saberes através de uma formação colaborativa nas formas que os professores de Educação Física ensinam seus conteúdos (BORGES et al, 2017;PALAFOX, 2004;TERRA, 2004). Os estudos de Santos, Almeida e Bracht (2009), Azevedo et al (2010), e Marin et al (2011) fazem uma reflexão sobre a formação continuada nos eixos dos saberes docentes, na competência profissional e na prática pedagógica.…”

Section: Resultsunclassified

“…Ao tipo de estudo que destacaram o descritor formação continuada, todos os estudos são qualitativos, sendo aplicados (BORGES et al, 2017;CRISTINO;KRUG, 2008;HERINGER;FIGUEIREDO, 2009;OLIVEIRA et al 2016;ALMEIDA;BRACH, 2009;TERRA, 2004) e teóricos (AZEVEDO et al, 2010;MARIN et al, 2011;PALAFOX, 2004). A natureza desses estudos remete a descrição e ao incentivo no desenvolvimento de propostas de formação continuada de professores, com o olhar crítico e numa perspectiva de continuidade de ações pedagógicas, metodológicas e paralelas ao contexto de trabalho.…”

Section: Resultsunclassified

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Formação de professores de educação física: análise da revista Movimento

Pereira

Rastelli

Lacerda

et al. 2019

Cad. Educ. Fís. Esp.

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Objetivo: O objetivo desta investigação foi analisar os estudos publicados na Revista Movimento que reportam a formação inicial e continuada de professores de Educação Física. Métodos: O estudo se caracteriza como uma pesquisa documental, sendo utilizada como fonte de dados a Revista Movimento, determinando como palavras chaves para a busca: Formação Inicial e Formação Continuada. Para a análise dos estudos foi utilizado análise de conteúdo, por meio de três etapas: pré-análise, codificação e categorização, em que foram criadas categorias de análise como o ano de publicação, o tipo de estudo e os principais resultados. Resultados: Na busca inicial foram encontrados 95 artigos, sendo 55 no descritor formação inicial e 28 na formação continuada a partir do ano de 2004. Para a análise final foram selecionados 36 estudos com foco a formação do professor de Educação Física. Conclusão: Destaca-se a formação inicial e continuada de professores como uma temática emergente para novas investigações, apresentando o estágio curricular como foco de pesquisa.ABSTRACT. Training of teachers of physical education: analysis of Movement Journal. Objective: The objective of this research was to analyze the studies published in the Movement Journal that report the initial and continuous training of Physical Education teachers. Methods: The study is characterized as a documentary research, being used as data source the Movement Journal, determining as key words for the search: Initial Formation and Continued Formation. For the analysis of the studies, content analysis was used through three steps: pre-analysis, coding and categorization, in which categories of analysis were created, such as the year of publication, the type of study and the main results. Results: In the initial search, 95 articles were found, being 55 in the initial training descriptor and 28 in the continuous training from the year 2004. For the final analysis, 36 studies were selected with focus the formation of the teachers of Physical Education. Conclusion: It is important to emphasize the initial and continuous formation of teachers as an emerging theme for new investigations, presenting the curricular internship as a research focus.

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Section: Resultsunclassified

Formação de professores de educação física: análise da revista Movimento

Pereira

Rastelli

Lacerda

et al. 2019

Cad. Educ. Fís. Esp.

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“…podem mudar a compreensão do fenômeno esportivo. Porém, o investimento é longo, trabalhoso e precisa estar bem ancorado em fundamentos teóricos relacionados à dimensão tática, aliando o estudo teórico-conceitual ao prático-corporal, e sendo conduzido por pesquisadores com expertise em relação ao tema (BORGES et al, 2017a).…”

Section: De Acadêmico à Docente: Uma Caminhada De Encantamento Com a unclassified

“…Assim, estando convencido 9 de que a lógica de estudos colaborativos é um tipo de intercessão que pode contribuir sobejamente como uma estratégia de formação continuada na EF, pretendo chegar a completar uma trilogia com esta investigação. Em uma espécie de desdobramento do que venho produzindo desde o TCC e, especialmente, na dissertação de mestrado, trato nesta tese de um cenário mais amplo, uma vez que realizei uma análise 8 Até o momento, foram oito estudos colaborativos com professores em que participei como pesquisador ou orientador de TCC na graduação (GONZÁLEZ; BORGES, 2015;FELLER, 2016;BORGES et al, 2017a;BORGES et al, 2017b;FRAGA, 2018;HEGELE;TAMIOZZO, 2018). 9 A utilização do termo convencido, não se trata de negar outras possibilidades científicas/acadêmicas.…”

Section: De Acadêmico à Docente: Uma Caminhada De Encantamento Com a unclassified

“…Desse modo, um professor pode ter um saber a respeito de um assunto em um momento e, passado algum tempodependendo de acontecimentos ocorridos em seu (GONZÁLEZ-VÍLLORA et al, 2008;BORGES et al, 2017a), inclusive pouco se sabe sobre quais são os caminhos e as dificuldades para ajudar os professores a mudarem sua forma de trabalho (GONZÁLEZ-VÍLLORA et al, 2008). Como afirma Sparkes (1997, p. 251, tradução minha), "criar mudanças educacionais é um processo aleatório, prolongado, difícil e complexo", pois "[...] a mudança como um processo multidimensional implica alterações nas crenças, nos estilos de ensinar e nos materiais" (SPARKES, 1997, p. 252, tradução minha).…”

Section: Saberes Dos Professores Fontes Sociais De Aquisição Modos Deunclassified

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Estudar com professores: a formação continuada e o processo de mudança de concepção de ensino na educação física escolar

Borges¹

2019

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Dedico esse trabalho à Vania, companheira que amo de forma incomensurável, e ao Bernardo, minha melhor obra e o ser mais valioso e fascinante que conheço! AGRADECIMENTOS Um estudo como este, que tem o princípio da colaboração como essência de sua realização, não ocorre sem a contribuição de muitas pessoas. Inicio agradecendo à Vania. Nos últimos anos, que não percebi passar, o seu amparo, a sua compreensão, o seu incentivo e sua abnegação foram fundamentais na realização deste trabalho. Em muitos momentos foi mãe fazendo às vezes de pai, para que eu pudesse trabalhar, estudar e escrever a tese. Como se não bastasse, fez a revisão da escrita deste trabalho. Muito obrigado! Do mesmo modo, a Bernardo, bastava pensar nele para me motivar a continuar escrevendo nas madrugadas sonolentas. Filho que se acostumou a ver o pai dividir o tempo entre ele e os livros: -Papai terminou! Vamos "brincar de gol"! A meu pais, Almiro e Selma, agradeço ao amor e ao apoio incondicional às minhas decisões e convicções. Esse passo em minha vida tem muito de vocês! É uma conquista nossa! Ao meu orientador, Alex Branco Fraga, por todos os ensinamentos. É impressionante o cuidado, a atenção e a preocupação com seus orientandos, para além da brilhante capacidade de análise e orientação em diferentes áreas. Esse período estudando contigo foi de extremo aprendizado e levou-me a outro nível como estudante, docente e orientador de trabalhos acadêmicos. Assim, terminada a tese, aproveito para fazer um elogio público que, tenho certeza, ser o entendimento de todos os integrantes do POLIFES: -Alex, você é um baita orientador! Aos integrantes do POLIFES: Ana Paula, Bráulio, Dani, Eduardo, Edwin, Giliane, Priscila, Valéria, os quais contribuíram efetivamente da construção deste trabalho. As esfoliações colaboraram muito para este resultado. À 36ª Coordenadoria Regional de Educação, em especial ao Coordenador Cláudio da Cruz de Souza pelas condições oferecidas, pela confiança e pelo apoio na realização do trabalho. À Valéria Gonçalves e ao Jean Dalla Rosa por terem me ajudado realizando um excelente trabalho na análise de 80 horas de áudio e mais de 900 páginas transcritas. À Unijuí pelo apoio na realização de meu doutorado. Aos colegas docentes da Unijuí pela compreensão e incentivo. Especialmente, ao Paulo Evaldo Fensterseifer que muito me inspira e contribuiu enormemente em muitas ideias defendidas neste estudo. Aos professores Elisandro Schultz Wittizorecki, Humberto Luis de Cesaro e Fernando Jaime González, por terem contribuído de forma crítica e significativa avaliando esta tese. Em especial, manifesto minha gratidão ao Fernando que orientou a maior parte de minha vida acadêmica. Foi ao assistir uma de suas aulas que defini a intenção de ser um professor universitário. A todos, muito obrigado! Cada vez mais precisamos de uma cultura que nos arranque do sono do senso comum e que possa desenhar um horizonte de sonhos que desperte em nós o desejo de construir novas formas para o pensamento e para a vida. Tudo o que podemos fazer, o que podemos di...

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Understanding the pedagogical practice in futsal teaching and learning process based on the TGfU approach

Ginciene

Amato

Santos

et al. 2022

International Journal of Sports Science & Coaching

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The aim of the current study is to understand the pedagogical practice of coaches of youth futsal players based on the TGfU approach. Action Research (AR) approach, developed according to the planning, teaching, observing and reflecting spiral steps, was applied for the teaching of futsal for 12 children aged 9–11 years. An eight-member research group (five student coaches, one research coach and two university professors) was subjected to the same practice. Information was collected from class planning meetings, diagnostic assessment and field diaries of participant and non-participant observers. Based on results, changes in the pedagogical practice were aimed at helping players understanding and using actions to support futsal improvements. AR application also highlighted the emerging understanding about student-coach practices, the influence of coaches who adopt reflective practices or not; and the relevance of using critical player observation at the time of reflecting on how to develop supportive pedagogical practices. Results have shown that the pedagogical practice of coaches has changed over time. The researcher-coach practice and the assistant coach (student-coach 1) was influenced by the perceptions of student-coaches and reflections made in meetings.

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Diálogos Sobre O Ensino Dos Esportes: Formação Continuada Por Meio Da Pesquisa-Ação

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Formação de professores de educação física: análise da revista Movimento

Formação de professores de educação física: análise da revista Movimento

Estudar com professores: a formação continuada e o processo de mudança de concepção de ensino na educação física escolar

Understanding the pedagogical practice in futsal teaching and learning process based on the TGfU approach

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