Didáctica para el plurilingüismo en la formación de maestros: estudio empírico desde el Prácticum

Mena, Eva María Iñesta; Díez, Julián Pascual

doi:10.1016/j.aula.2014.12.001

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“…La teoría es parte de la formación docente, pero no está integrada en la práctica docente (Álvarez-Álvarez & Diego-Mantecón, 2019;Hennissen et al, 2017;Medina & Pérez Cabrera, 2017). Desde este punto de vista, es esencial que se introduzca en las programaciones, actuaciones que permitan un conocimiento adecuado sobre el currículum de la lengua y literatura, la evolución del lenguaje, el dominio de diferentes técnicas de expresión y comprensión oral y escrita, así como recursos para el fomento de la lectura (Iñesta & Pascual, 2015;Madrid et al, 2021;Pascual & Madrid, 2022).…”

Section: Discussionunclassified

Niveles de Adquisición de las Actuaciones en Lectura: Estudio comparativo entre los Grados de Educación Infantil y Primaria

Madrid Vivar,

Sánchez-Álvarez,

Pascual-Lacal

2023

publicaciones

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Este estudio se enmarca en el Proyecto Europeo “Reading Communities from paper books to digital era” (READ-COM) cuya finalidad es sensibilizar a las familias, escuelas, profesorado y estudiantes universitarios (futuros docentes) sobre la importancia de leer y proporcionar recursos innovadores para mejorar las prácticas de lectura en el hogar y en la escuela. En este caso, se examina las actuaciones en lectura de los estudiantes de último curso de los Grados en Educación Infantil y en Educación Primaria como medio que facilite el tránsito entre etapas en relación con el aprendizaje y consolidación de la lectura en alumnado de 3-12 años. Se han descrito comparativamente los niveles de adquisición de estrategias en lectura del alumnado de cuarto curso de ambas titulaciones. Se ha realizado un estudio de corte cuantitativo, en el que han participado 237 estudiantes universitarios, de los cuales 108 estudiantes corresponden al Grado en Educación infantil y 129 en Educación Primaria. Se han identificado las competencias lingüísticas adquiridas en el Grado en Educación infantil y en el Grado en Educación Primaria. Las competencias con mayor prevalencia en el título de Educación Infantil han sido la competencia en Principios Psicopedagógicos y Metodología de Aprendizaje lector y Organización de actividades. Existiendo una mayor similitud en las puntuaciones relativas a los Recursos y Evaluación. Las diferencias detectadas ratifican la hipótesis planteada en este trabajo, por lo que se evidencia la necesidad de que en la formación inicial del profesorado de estas etapas educativas se potencien acciones que conecten e interrelacionen el proceso educativo del alumnado de 3 a 12 años.

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Section: Discussionunclassified

Niveles de Adquisición de las Actuaciones en Lectura: Estudio comparativo entre los Grados de Educación Infantil y Primaria

Madrid Vivar,

Sánchez-Álvarez,

Pascual-Lacal

2023

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“…Por ello sería pertinente, tal y como plantea el profesorado encuestado, una mayor conexión entre la universidad y los centros de infantil, primaria y secundaria. También parece aconsejable reforzar líneas de actuación entre las materias cursadas en los centros universitarios y las prácticas docentes realizadas por el alumnado en los centros escolares durante el Practicum (Iñesta y Pascual, 2015), lejos de la realidad bastante habitual, según la cual el conocimiento práctico se supedita al teórico y al periodo de prácticas se le concede de hecho un papel formativo de segundo nivel (Mentado, Medina y Cruz, 2017). Por ello, resulta necesario que se mejore la coordinación entre los agentes responsables de la organización del Practicum y que se preste mayor atención a las competencias que debe desarrollar el alumnado (Cohen, Hoz y Kaplan, 2013).…”

Section: Conclusiones Y Propuestas De Mejoraunclassified

Formación inicial de maestros en promoción de la lectura y la literatura en España desde la perspectiva del profesorado universitario

Álvarez

Pascual-Díez

2020

RIES

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Este artículo analiza la situación actual de la formación inicial de los futuros docentes para desarrollar la promoción lectora y literaria en la escuela primaria. Han participado 73 profesores responsables de la didáctica de la lectura y la literatura de diversas universidades españolas. Se constatan carencias en la formación lectora-literaria en los planes de estudios de magisterio, así como condicionantes positivos y negativos de la formación lectora del alumnado universitario. Se concluye con propuestas de trabajo para hacer que la didáctica de la lectura y la literatura en el aula universitaria sea más formativa, atractiva e intensa.

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“…El aprendizaje mediante el e-PEL se basa en el trabajo cooperativo, que se traduce en una mejor gestión del aula en términos de motivación, implicación y diversidad (Kabilan, 2016) a través del plurilingüismo (Iñesta y Pascual, 2015). Su aplicación implica un modelo alternativo asumido por la comunidad educativa que se refleja en el Proyecto Educativo de Centro (PEC).…”

Section: Mario Jesús Mira-giménez Desarrollo Del Plurilingüismo a Traunclassified

Desarrollo del plurilingüismo a través del Portfolio Europeo de las Lenguas Electrónico (e-pel) en la Escuela Oficial de Idiomas: estudio de un caso

Mira-Giménez¹

2017

Enseñanza & Teaching

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Didáctica para el plurilingüismo en la formación de maestros: estudio empírico desde el Prácticum

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Niveles de Adquisición de las Actuaciones en Lectura: Estudio comparativo entre los Grados de Educación Infantil y Primaria

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Formación inicial de maestros en promoción de la lectura y la literatura en España desde la perspectiva del profesorado universitario

Desarrollo del plurilingüismo a través del Portfolio Europeo de las Lenguas Electrónico (e-pel) en la Escuela Oficial de Idiomas: estudio de un caso

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