Die gute neue Tagesschule in der Schweiz – Der Erziehungsund Bildungsauftrag aus der Sicht der Professionen

Abstract

Zusammenfassung: An Tagesschulen-in der Schweizer Volksschule erst im Aufbauwird der gelingenden multiprofessionellen Kooperation zwischen Lehrpersonen und Sozialpädagogen/innen große Bedeutung zugeschrieben, um den Erziehungs-und Bildungsauftrag qualitativ hochwertig ausführen zu können. Dieser Beitrag geht der Frage nach, welches die handlungsleitenden Motive dieser beiden Professionen zu den jeweiligen pädagogischen Zuständigkeiten sind. Mit der Methodik der hermeneutischen Wissenssoziologie wurden Interviews mit je zwei Lehrerinnen und Sozialpädagoginnen ausgewertet. Die Befunde verweisen auf Mechanismen der Legitimierung beider Professionen, welche auf eine vermeintliche familiale Abwesenheit im erzieherischen Bereich gründet.

Qualität in Unterricht und von Angeboten an Ganztagsschulen

“…Eine sozialpädagogisch akzentuierte Diskussion um die Qualität von nicht-curricularen Angeboten in der Ganztagsschule fehlt. Der Fokus der sozialpädagogischen Auseinandersetzung mit Ganztagsschulen liegt eher auf Fragen von Kooperation (Kappler et al 2016;Coelen 2014) Ergebnisse des Projekts Lernkultur-und Unterrichtsentwicklung an Ganztagsschulen (LUGS) deuten darauf hin, dass Schule zusätzlich Aufgaben übernimmt, die traditionell den Eltern oder sozialpädagogischen Einrichtungen obliegen (Reh et al 2015). Dieser als Transformation von Schule beschriebene Prozess äußert sich "über den Formenwandel pädagogischer Praxen in Ganztagsschulen" (Reh et al 2015, S. 15).…”